曹刿论战
1、曹刿论战成语
(1)、这篇文章很简短，全文只有222个字，三个段落都有着它们内在的有机联系，构成了一个整体。第一段写故事开端和发展，在略叙背景后就引出实质性的对话；第二段写故事高潮，着重写曹刿在战场上的决断能力；第三段写故事结局。三个段落环环相扣，互相补充、照应，体现作者巧妙构思。
(2)、第关于巨婴控制。你还记得薄王事件吗？上级官员薄某，对没有领会其意图，不按其意念办事的下级官员王某，颐指气使，并耳光相向。这种作派，不出事才怪。”
(3)、答：只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。
(4)、曹刿给你留下印象最深的一点是什么？请结合文章内容略作分析。转载自英华九州语文网
(5)、 在战斗刚开始的时候战鲁庄公就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、埋伏之事。用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。而曹刿却知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌。通过“未可”“可矣”表现了曹刿胸有成竹，从容不迫。“下视其辙，登轼而望之”的动作写出了曹刿善于观察战场形势，善于抓住战机，有卓越的军事才能。运用语言描写和动作描写，将庄公和曹刿的对比 突出曹刿的从容镇定；胸有成竹；指挥若定；能详察敌情；善于把握战机；谨慎果断；远谋的形象。
(6)、本文已发表于《语文教学通讯》2019年第4期。内容仅作分享交流用，著作权归原作者所有，若转载请注明出处。
(7)、忠之属也：这是尽了职分(的事情)。忠，尽力做好分内的事。属，种类。
(8)、公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
(9)、战则请从：(如果)打仗，就请允许我跟随着去。
(10)、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉(限4个字)
(11)、也就是说，历史书写时，在叙事与描写方面需要进行想象、虚构与渲染，在文本结撰方面也需要对史料进行取舍、剪裁与布置安排，如同诗歌、文学创作一样。所以，史笔实是诗笔，史家之心通于诗心文心，钱锺书称之为“史蕴诗心”。
(12)、(2)军事方面：善于把握进攻和追击的时机。(或：适时出击，适时追击)
(13)、彼竭我盈：他们的勇气已尽，我们的勇气正盛。彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满，这里指士气旺盛。
(14)、教学难点 学习以“论战”为中心进行选材和剪裁、以对话为重点推动事件发展、以言论为核心塑造人物的方法，从而读懂历史文本的文学性，解会钱锺书提出的“史蕴诗心”说。
(15)、公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
(16)、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，取胜原因有三：
(17)、本文以曹刿为主、鲁庄公为宾，通过他们有关齐、鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所采取的战略原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。
(18)、答：只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。
(19)、鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”
(20)、 鲁庄公“既克”而不知“其故”，再一次表现其鄙，在最后曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的，鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的对庄公做了解释，他的回答有两层含义第一层：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”第二层：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”再次通过语言的对比表现了曹刿的知己知彼、谋略过人。
2、曹刿论战原文
(1)、根据曹刿对庄公所述三件事的点评，分析曹刿的内心的想法及判断，或许存在以下两种可能：
(2)、②曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼谒”)的时机进行攻击。“夫战，勇气也”(这是个判断句，“也”表示判断)，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人)。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
(3)、十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
(4)、师：军队。伐(fá)：讨伐，攻打。肉食者：吃肉的人，这里指居高位、得厚禄的人。
(5)、牺牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。牺牲，供祭祀用的纯色体全牲畜。玉，玉器。帛，丝织品。
(6)、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)
(7)、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(8)、庄公和曹刿同乘一辆兵车，与齐军在长勺展开战斗，庄公准备击鼓。曹刿说：“还不行。”齐国人打了三通鼓。曹刿说：“可以了。”齐军大败，庄公准备追上去。曹刿说：“还不行。”下车，细看齐军的车辙，然后登上车前横木远望，说：“行了。”就追击齐军。
(9)、明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
(10)、本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
(11)、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(12)、从文学角度看，这又是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，曹刿就是长勺胜战的权威和统帅。作者对他的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中。文中多记曹刿简短、果敢的言行：“请见”、“问战”、“请从”、于战斗中两置可否……这一系列活动表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。作者巧妙地运用了比照、映衬的修辞技法。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。如果说，作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，那么也正是借此才使曹刿的聪明才智得到更理想的表现。
(13)、彼竭我盈：他们的勇气已尽，我们的勇气正盛。彼，代词，指齐军方面。盈，充沛，饱满，这里指士气旺盛。
(14)、最后，学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。文化的主要方面，是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志所载道。《曹刿论战》还有一点与众不同的教学价值是可进行爱国主义思想教育，也可训练学生辩证地看待历史人物。齐国侵略鲁国，齐强鲁弱，鲁国形势岌岌可危。作为一介布衣的曹刿真正做到“国家有难，匹夫有责”，挺身而出，这一举动穿刺曹刿的高大形象，揭示爱国主义思想，令人钦佩、敬仰。另外，通过文本细读我们可以发现，鲁庄公虽然是个平庸的国君，但不是一个昏君。我们可以通过教学，不仅可以改变人们对人物的片面理解，而且可以培养学生辩证地、全面地、客观地看待历史问题的思维方式。
(15)、肉食者，未能远谋(古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德)
(16)、忠之属也：形容词用作名词，尽力做好份内的事
(17)、写两军交战的实况。这一部分作者笔墨不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机，他采取了后发制敌、以智取胜的战术。当齐军未动鲁庄公急于抢先攻击时，曹刿制止道：“未可。”直至齐军三鼓之后，军士勇气衰竭，他才表示：“可矣。”鲁军一鼓作气挫败了齐军。在追击的问题上，曹刿确察虚实而后动，制止了庄公的鲁莽，待下车察看齐军车辙的轨迹、登轼瞭望齐军麾帜旌旗之后，才果断地表示：“可矣。”此战鲁军大获全胜。
(18)、《曹刿论战》一文中，以表现曹刿这个形象为主，鲁庄公是个起到对比衬托作用的形象。
(19)、齐师：齐国的军队。齐，在今山东省中部。师，军队。
(20)、曹刿与“其乡人”的对话，说明“肉食者鄙，未能远谋”，可见曹刿“位卑未敢忘忧国”。
3、曹刿论战拼音版
(1)、(3)注重调查实际情况，知已知彼，取得全胜。齐强鲁弱，当齐师败绩时，曹刿不同意庄公冒然追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，见“辙乱、旗靡”才言“可”终获全胜。
(2)、(24)可以一战：就是“可以之一战”，可以凭借这个条件打一仗。可，可以。以，凭借。
(3)、②反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
(4)、讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
(5)、头通鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。
(6)、再次，要求“诵读是关键”，“书读百遍其义自见”，诵读是培养学生体悟文本思想情感的有效方法，使学生更能把握语言文字里蕴含的情感的品味与体验。
(7)、(5)“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
(8)、人物形象探究一直被作为教学重难点出现。教学中，教师着力于引导学生通过人物言行分析人物性格，引导学生合作探究，从而培养学生的质疑、实证精神。这一教学目标的设置，是重视学生思维能力的发展，也是在培养学生的创造性思维。
(9)、(4)尽职尽责。平时详细了解大大小小的案件，为百姓排忧解难，打仗时身先士卒，亲临前线。
(10)、其卓越的军事智谋和指挥才能。曹刿抓住军士临战时的心理变化号令鲁军，一举得胜。从战后论战中可以发现，曹刿善于抓住战机，深谋远虑而又谨慎果断，能在瞬息万变的战争中指挥若定，是不可多得的军事指挥家。
(11)、释义：彼：他，对方；竭：尽；盈：充满。他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
(12)、情：(以)实情判断。忠，尽力做好分内的事。属，一类事。
(13)、战争胜利后，作者同样没有写如何凯旋、如何庆贺大捷等场面，只用“公问其故”四个字就代替了鲁庄公的一系列问话，真正做到了惜墨如金、详略得当。
(14)、明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”
(15)、鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”
(16)、②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”(重视神灵)；
(17)、接着是对这次战役经过的具体记叙，重点写了“击鼓”和“逐师”两件事。写曹刿指挥鲁军在“齐人三鼓”之后才开始反攻，写曹刿在观察了齐军败逃的情况之后才决定追击，都记叙得非常简略。
(18)、释义：竭：尽。指力量一再消耗，已经衰减耗竭。
(19)、(1)取信于民是战争取胜的先决条件。曹刿三问鲁庄公“何以战”，鲁庄公表示用来养生的吃的穿的不敢独自专有，必分给手下大臣，曹刿当面否定，认为这是小恩小惠，只施恩到贵族，没遍及平民百姓“民弗从也”因为当时的战争并未有专门的常备军，都是靠征召奴隶，国君施恩只给贵族，受奴役的奴隶当然不肯为国君卖命。庄公又表示对神的虔诚，希图靠神灵保佑使战争取胜，也被曹刿否定，当庄公表示“大小之狱虽不能察，必能情”时，曹刿认为可战矣，因为国君尽了自己的本分，关心民情，能取信于民，民为之死战，战则必胜。
(20)、答：例：公鼓之，齐师士气已竭。(意思对即可，可用现代文回答。)