杏林子的事迹简介
1、杏林子的生平介绍
(1)、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。
(2)、一节中队会、一节大队会都能获得如此高的评价，绝不是偶然。这是学校坚持“德育课程化”建设的成果。22小学把立德树人作为教育的根本任务，借德育科研创新之路，围绕学校“五年规划”，提出了德育课程化建设——“每月一题”的德育思路。二月主题“让我们学会保护自己”让学生们了解了防火、防溺水、防雷电、防地震等安全知识；“三月里的节日”学生们宣传节水，上山植树，给妈妈洗脚、学雷锋做好事；“走进大自然”学生们制定计划，主题班会搬到室外，开展护绿活动，学会照顾他人，在大自然中聆听春的声音，感悟生命的意义；“学会感恩”让学生们了解父母、老师为他们的成长付出的辛劳，从而学会感恩、珍惜生命。学校郭辉老师带着学生和家长将“每月一题”搬到十堰市特殊教育学校，给那里的孩子送去慰问品，和那里的残疾孩子一起游戏、唱歌。每次都参与孩子的活动的梁力丹同学的妈妈在孩子活动的日记后写道：“已经不记得是第几次孩子一起参加公益活动了。咱们一不图名，二不图利，只是想对你说：‘现在你小，老师和爸爸妈妈带着你做；等你长大，我们共同去做；等我们老了、走不动了、不在了，你带着你的孩子，继续将公益的路走下去！’”教育是唤醒、是培养、是带动，学校、家庭、社会各方面应一起着手帮助学生开始探索与认识生命的意义、珍惜生命的可贵，发现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好的、和谐的关系。
(3)、写出自己对“生命”的认识，有思考，有观点。
(4)、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
(5)、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
(6)、而且还提炼写法，迁移表达。引导学生总结“事例+感悟”类课文的学习方法，让学生在理解了课文的同时，还学到了学习的方法。
(7)、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
(8)、***扰欲望震撼糟蹋有限动弹不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
(9)、热爱生命的现象无处不在，除了这些，你还知道哪些?请同桌之间互相讨论，说说你想到的现象，并且从这个现象中你感悟到了什么。
(10)、以《_____的生命》写一篇小短文。生命生命教案篇5《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。
(11)、教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
(12)、武穴市第二实小：共享生命教育追寻幸福人生|002
(13)、法拉第细细品味这句谚语，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。
(14)、(5)想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？
(15)、d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?
(16)、 作者：杏林子
(17)、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。
(18)、***市南机场社区发展实验中心辅导 伊甸残障福利基金会创办人 中华民国残障联盟创会理事长 五。 得奖纪录:第二届基督教文艺奖-生之歌
(19)、本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
(20)、b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
2、杏林子故事
(1)、1)让孩子们高声诵读，读出每个句子作者想表达的内容；
(2)、濮阳市油田一小：以生命教育助推学生发展|011
(3)、“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。七年级上册语文《生命生命》教案2内容预览：
(4)、研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：
(5)、刘侠不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。
(6)、资料拓展：有一个人，他天生没有四肢，但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料。
(7)、c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
(8)、师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
(9)、杏林子、杏林子的书，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。
(10)、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？(板书：杏林子)你了解杏林子吗？(出示杏林子头像及简介)就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
(11)、早晨，杰森照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。
(12)、石家庄第28中学：让教育焕发生命的光彩|003
(13)、学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(14)、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。
(15)、“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
(16)、 在这个特殊的春天，青岛二中全体师生共同品读生命的篇章，理解生命的意义与宽度，体悟生命的珍贵与内涵，我们坚信，生命因独特而弥足珍贵，生命因自主而积极发展，生命因超越而幸福完整！
(17)、桑兰用她的行动应证着自己的诺言，在北大学习、加盟星空卫视主持节目、担任申奥大使、参加雅典奥运北京接力……她充满力量的笑容总能给人希望!
(18)、擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。
(19)、赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的***劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。
(20)、⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比***还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
3、杏林子的人生经历
(1)、我给你一个微笑你还我一个微笑我向你表示友好你向我伸出双手
(2)、此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。
(3)、佛山市顺德区逢沙小学：多彩生命教育，共育你我未来|019
(4)、教法：采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。
(5)、师：老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来分享。
(6)、玉环县城关二中：生命教育和生存教育比翼齐飞|015
(7)、从跌倒的那一刻起，便不再有体操冠军，不再有平静轻松的生活，甚至也很难再有无拘束的奔跑和行走，可17岁的桑兰却坦然擦去父母亲友的泪水，她说：“别难过，我会做个对社会有用的人。”
(8)、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你今天的进步，是通过了昨天的努力。父母更希望看到你今天的努力，明天的进步。望你多读书读好书，这样你的进步会更快更好，加油吧，孩子！
(9)、去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
(10)、(1)让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。
(11)、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
(12)、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
(13)、《生之歌》收录百篇精致散文，作者希望借此书鼓舞在黑暗中挣扎的心灵，帮助迷茫者找到自己的人生定位。《生之颂》分四章，收录了五十篇精美散文，每一篇都附有对生命美好的真诚赞美诗，引导读者对生命有全新体悟。
(14)、责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’
(15)、王荣生老师提出了一个很普遍又很严肃的问题：我们如何备学生?以前，我上公开课的时候，发现自己必须见一见学生，简单交流之后才能最终确定自己的教学思路，设计教学环节，对，这就是备学生。在不知学情的情况下，教学设计只做到了两头备的一头。可是，家常课如何备学生呢？比如，《生命生命》如何备学生呢？想当然地认为什么吗？这是我以前常犯的毛病。现在，用部编版教材，我想更应该转变观念，因为教材的纵向逻辑很明显，只要你肯下功夫，我们会对学生的已有经验形成一个大体了解，便于确定教学目标和重难点。当然，我们最终还得落实到学生这里。我觉得教师要利用预习交流了解学情，批阅学生的预习作业，收集学生预习中提出的问题。除了这些，还要研究一下学生的不同情况，家庭情况，个人情况，在学生的日常生活中寻找素材也是很重要的。
(16)、杏林子12岁时罹患罕见的类风***性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在门外忍不住祈祷说："神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！"杏林子听到后大吃一惊，连忙纠正祷告："神啊，关于这件事你千万别听三毛乱说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！"后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生，而她的好朋友，四肢健全才华横溢的三毛，后来却用***的方式结束了自己年仅48岁的生命。生命生命教案篇2情境导入:
(17)、今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。
(18)、◎当我终于回到故乡扶风，却发现这里一片废墟
(19)、教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的.一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
(20)、在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
4、杏林子的事迹50字左右
(1)、生命是独独属于你自己的，你要对它负责，这就是——生命生命。
(2)、正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风***关节炎的***女作家杏林子，虽然病情***化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
(3)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
(4)、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
(5)、本人写词仅是偶而为之，既非所长亦不曾下过大功夫，更不期待有人赏识。得韦老青眼，既意外又受宠若惊。
(6)、角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!
(7)、GUANGZHOUROMANCEMUSICALINSTRUMENTSCO.,LTD.
(8)、(教学重点)抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
(9)、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
(10)、我向大家推荐两部小说：一是《伟大的悲剧》，这是世界著名作家茨威格所写的一个关于探险家斯科特的动人心魄的求生故事。二是《荒岛余生》，也就是大家都熟悉的《鲁滨逊漂流记》，从这个故事中我们能够感受到鲁滨逊在荒岛求生时所付出的勇气和执著。
(11)、读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
(12)、伊沙克·帕尔曼(ItzhakPerlman)1945在***出生，1958年移居***，在纽约的朱丽叶学校受训。1964年他赢得了著名的Leventritt比赛，为他打开了通向世界之路。伊扎克·帕尔曼是当今世界最引人注目的小提琴家。
(13)、小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
(14)、平淡的真--读杏林子《朋友与其他》有感(考查)
(15)、崔欣老师整节课教学思路清嗽，教学过程流畅，三个“亮点"值得我学习。一是极富感染力的语言。整节课深情的过渡语入情入境，鼓励性的赞语让学生充满了自信。崔老师的语言如一只无形的手牵引着学生。一节课下来几乎感觉不到一句“费话”。这与崔老师的自身素养和她对教材的深究是分不开的。二是注重学法的指导，读中思，读中悟，深化主题，一次又一次的突出了对生命的诠释。每个事例学完后都要回到课题，读出对生命 生命的理解。三是紧密联系生活实际，提升了学生对生命的理解。在学习三个事例后，对杏林子生平事迹的介绍，并让学生结合杏林子的经历说说什么是有限的，什么是无限的再结合搜集的资料说说自己的理解，邰丽毕、海伦凯乐等让学生真正懂得了生命的价值。
(16)、会认5个生字，会写8个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
(17)、运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(18)、第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。"绝不让它从我手中白白流失"，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，"勇敢地活下去"，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓"勇敢地活下去"，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。
(19)、在***，杏林子还创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。
(20)、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?
5、杏林子的一生
(1)、重庆市合川龙市中学:用美好的教育成全珍贵的生命|009
(2)、于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住;如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。