珍爱生命小学生性教育健康读本
1、珍爱生命小学生性教育健康读本电子版二年级
(1)、在生活中，我们的父母就一直很怕孩子问这样一个问题：“我是从哪儿来的呀？”
(2)、确实如此，现在虽然引进国外性教育的绘本比较多，比如《小威向前冲》，但小学生特别是中高年级，不愿意去看这些幼稚的画与内容。所以给小学生看的性教育书非常空白，成体系，有专业支撑，从心理学角度遍寻不到。
(3)、一提到儿童性教育，很多成年人的理解会比较狭隘。但一套好的性教材应该集性教育和生活教育于一体。性教育的目的，是教会孩子了解自己的身体，以及自己的生理特征，从而达到自我保护的目的。除此以外，还包括人际交往、社会关系、卫生常识等生活教育内容
(4)、相对于《我从哪里来》的直白，这个绘本故事很含蓄，但是并没有因为含蓄省略掉应有的内容。绘本里小威是一个小精子，在一次游泳比赛中，获得了第一名，奖品是一枚卵子。
(5)、小编想到在赫尔辛基的时候，正好赶上HELSINKIPRIDE(赫尔辛基彩虹节)，来自世界各地的，要求平等对待同性恋。不管我们自己的婚恋观如何，我们要尊重与我们观点不同的人，这套书能谈到这一点，豆妈给这套书再加10分！
(6)、但是，选择同性恋这一生活方式，却面临着巨大的风险。澳大利亚健康与福利研究所(AustralianInstituteofHealthandWelfare)于2010年发布的数据显示，同性恋群体滥用毒品的比例为34%，是异性恋群体(14%)的两倍多；同性恋群体酗酒的比例为25%，也明显高于异性恋群体的16%。
(7)、首先，家长本身要自我心理建设，身体应该是被尊重与肯定的。
(8)、父母也应该使用正确的字眼，父母有时使用简单的字(有时甚或不是文字)，来形容性的构造。例如以“嘘嘘”或“屁屁”，以至于让孩子感受到有关性之负面讯息，因为这样的字眼似乎在暗示：比起身体的其它部份诸如鼻子、耳朵、膝盖，性器官(如外阴部，?丸)是相当不同的，而且是令人不好意思的，感到神秘或是一种禁忌，这会影响到卫生保健的习惯与观念，甚至青春期阶段对异性的看法，通常对自己身体有负面意义的人，也会对异性有负面的意象，而造成青春期的偏差行为，例如：强暴，虐待。
(9)、据课题组介绍，这套性健康教育读本基于校本课程教学材料设计，从小学一年级到六年级，每个年级分上、下册，每个学期六课时。在内容上，依据《中小学健康教育指导纲要》的相关内容要求和2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》的六个关键概念，设计了家庭与朋友、生活与技能、性别与权利、身体发育、性与健康行为和性与生殖健康六个单元，内容涉及儿童性发展的各个方面。从2010年开始，北京师范大学出版社陆续出版《珍爱生命——小学生性健康教育读本》，目前出版到6年级上册。现在这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。
(10)、其实这个就是最佳的教育机会。可以先问问孩子的想法，然后再告诉他这是成人之间产生的爱，小孩子应该先学习，成年以后才能这样做。
(11)、仔细看过我之前每一篇文章(虽然更的还不多)的朋友可能知道，我对性教育读物的要求还是会有一点苛刻。但我仍然认为这套书是很优质的教材，除了它这个非常“传统”的视觉设计以外，内容真的是做得很全面和精良的。
(12)、汤素兰的作品具有独特的艺术风格，构思精巧，语言清新优美，能从平凡的一花一草、一事一物中提炼出深刻却浅显易懂的人生哲理，借文学的手段加以表达，让小读者在阅读这些的童话过程中，感受美好，认知世界。
(13)、生活与技能这个单元有关于“做决定”和“学会求助“的教育。
(14)、《珍爱生命读本》按照《国际指导纲要》的六个关键概念确定六个单元，其对应关系如下：
(15)、------------------------------------------
(16)、谁是谁非：孩子小小年纪分辨是非的能力差，如果他们认为很神奇，进而照着去学、去尝试，岂不是得不偿失？
(17)、美国疾控中心2014年新诊断艾滋病案例比较图。红色部分分别为：黑人、白人和南美拉丁裔男男性行为者
(18)、表格来源于联合国教科文组织(2018)，国际性教育技术指导纲要宣传页
(19)、 你觉得自己是什么性别就是什么性别，别人无权质疑你的判断。
(20)、 性别是一个谱系，一端为大部分是男性，另一端为大部分是女性，在两端的中间可以任意组合；
2、珍爱生命小学生性教育健康读本电子版
(1)、书里做得特别好的是，从一开始就将生殖器和普通人体器官放在一起教给孩子们，不把生殖器特殊化。
(2)、我给女儿做性启蒙教育，主要是通过绘本。下面就给大家介绍几本绘本。
(3)、《珍爱生命读本》涉及广泛的教育内容，包括家庭生活、人际关系、生活技能教育、道德教育、价值观教育、法治教育、性别平等教育、人权教育、媒介素养教育、生命教育、安全教育、性传播感染/艾滋病教育、生殖健康教育、人口教育、计划生育教育、卫生保健教育等。同时，性教育内容在设计上，根据学生年龄的增长和认知水平的提高，从简单到复杂，循序渐进，持之以恒。
(4)、对此，华中师范大学生命科学院教授彭晓辉力挺，他表示性别平等不仅指男女平等，也包含性少数群体的平等，这与国际的主流价值观一致。方刚认为，对同性恋报以平等、接纳和尊重是负责任的态度，青少年因不了解而产生的偏见可能会使同性恋群体受到伤害。同样的，李银河也在研究中发现，同性恋少年少女的自杀率和自杀倾向往往高于异性恋人群，“他们因为无知而陷入惊恐，甚至遭受到校园霸凌”。而这与性教育中关于性倾向内容的空白存在联系。“同性恋的内容相当重要，一来是帮助性少数群体认识自我，同时教会异性恋孩子如何对待与自己性倾向不同的人。”李银河说。
(5)、当前的问题是，有的教育部门和学校，在启动一项教育时，自身就缺乏科学认识，也没有进行开放论证，结果是，一旦有个别家长质疑，就难以坚持。而如果有对这一教育的系统、科学认知，并广泛听取家长的意见，那一个(少数)家长的质疑，并没有什么大不了——完全可以拿出更多家长支持的意见，向公众做出解释。这也就让教育深入推进。
(6)、在《珍爱生命读本》中，从三年级(上)到六年级(下)系统地出现了60多次中国法律、法规、国家政策和中国政府签署的国际公约和条例(我国法律法规和国家政策共24类，国际公约及条例共13类)。这些法律、法规和政策在读本里出现时，都会向学生传达它们是如何保障儿童和公民权利的，儿童特别需要关注其中哪些条款，怎样遵守法律的规定，并用法律武器保护自己。
(7)、网上有很多优秀的性教育短片，例如小威向前冲，觉得自己实在没法说出口可以引导孩子去看看这些视频。
(8)、这些国家的家长们，终于忍无可忍，法国、德国、美国、墨西哥等国爆发大游行，数十万人走上街头，要求废除同婚法律，恢复“一男一女”的传统婚姻，还给孩子“一个父亲、一个母亲”。
(9)、而就是教育部门、学校做好了这些工作，也会有家长不支持。这也是教育部门、学校需有的理性态度。从国外学校对学生进行性教育的经验看，也一直面对争议、质疑，在美国，有一些家长甚至由于反对学校给学生进行的性教育，而选择在家上学，但学校教育还是坚持对学生进行性教育。学校之所以有底气，是因为教育法律法规保障学校的办学自主权，而性教育是纳入课程体系的，当学校面对家长的质疑时，可以依法做出回应，另外，在有家长反对性教育时，也有家长支持，反对的家长在不能改变学校教育时，可以做出调整家庭教育以及选择在家上学的选择。
(10)、其次，学校单独设课，将性教育纳入课程。学校是专门的教育机构，在性教育当中无疑应起到主导地位的作用，要达到性教育的目的，必须把性教育纳入学校教育系统，设置单独的课程，使其成为一门必修课，保证应有的课时量。这是我国青少年性教育不断发展的主要途径之一。
(11)、“当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？”对于这次被网友广泛关注的二年级“身体发育”单元中“我从哪里来”的内容，五年级“性别与权利”单元“预防儿童性侵害”主题中的内容，课题组回应中表示，我们希望性知识能和其他科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童，让儿童感觉到认识阴茎、阴囊、阴道、子宫等生殖器官，跟认识身体的其他器官一样，懂得这些器官很重要，一定要保护好。
(12)、其他同婚合法国家，男性女性结婚率也呈下降趋势。比利时下降4%，加拿大下降3%。而西班牙在同婚合法后的九年内，异性婚姻更是下降了36%！
(13)、在这波热烈的讨论中，我们很幸运地看到来自很多网友、媒体朋友的建议、意见，也看到了一些质疑与负面评价。我们深信，世界上没有完美的教育方案，我们的这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》更是存在很多需要完善、改进的地方。比如网友提到读本中存在语言不够活泼生动、过于“书面化”的问题，这是我们一直都希望能够改变的。也有父母担心让孩子独自阅读读本的一些内容会给孩子带来负面影响。需要说明的是，这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》本身就是作为一门校本课程的教学材料来设计的，读本中的一些内容确实需要经过培训的教师在课堂上给学生解读、引导，这也正是我们坚持将该门课程纳入义务教育课程体系、在学校使用这套读本开设课程之前进行完整的教师培训的原因。目前，我们也在编写与这套读本配套的教师用书和父母读本，希望能够进一步解决这些问题。
(14)、同性伴侣抚养儿童，意味着这部分儿童生来就被剥夺了母亲或父亲。当然，因为双亲中的一方去世或抛弃家庭，已经有很多孩子失去了父亲或母亲。但是，同婚一旦合法化，婚姻制度就会系统性、有预谋地剥夺在该体制下被“制造”出来的儿童与生俱来的权利。
(15)、与其回避不谈，不如大大方方我们来讲客观事实，你会发现，我们之前都把性健康教育想得太局限了，不光是认识性器官就够了的，全面的性健康教育是从生理、心理两方面入手的，对孩子建立正确的人生观、价值观也有很强的引导作用，还能让孩子学会如何处理纠纷、矛盾，保护自己不受伤害……
(16)、日前，我们课题组设计、编写的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》中的几张截图引起了很多网友的关注，并针对读本内容发表了评论、建议和质疑，这些讨论让儿童性教育再次走入公众视野。我们非常感谢广大父母、教育工作者及网友参与讨论，发表见解。儿童性发展是儿童发展的重要领域，儿童性教育是教育的重要组成部分，儿童性发展与性教育关系到儿童健康，家庭幸福，社会和谐。北京师范大学儿童性教育课题组长期从事儿童性发展与性教育研究，这套读本是其中成果之一。在此，我们愿意与广大网友分享我们的研究历程，共同为中国的儿童性教育探索有效途径。
(17)、我们也特别关注《珍爱生命读本》与学生其他学科知识之间的联系，更贴近学生的学习和生活。比如，在三年级上册的科学课程(人教版)里，学生们会学习到水和空气的知识。因此，《珍爱生命读本》三年级上册的内容中，用心、合理地渗透了相关知识：
(18)、玛丽是一个生活在印度的英国小女孩，她的父母整天忙于工作或应酬而将她完全交给了保姆，所以缺少父母亲情和关爱的玛丽自幼性情顽劣，脾气古怪。
(19)、 虽然被抵制下架，但是随后这套教材就在淘宝上被卖到脱销。不过后来没有再版，现在已经无法买到新书了，在某些二手图书交易平台上还偶尔可以见到这套书的踪迹。
(20)、在同婚合法的国家里，家长已经无权反对学校对孩子灌输如此荒谬的观念。学校和老师甚至鼓励性别认同混淆的孩子做变性手术，且无需家长签字同意。对荷尔蒙治疗、变性手术对身心造成的不可逆伤害，只字不提。但是，为这样的孩子提供心理咨询，却是非法“行医”。
3、珍爱生命小学生性教育健康读本pdf
(1)、第三单元“性别与权利”有两条主线，一个是“性别”和“权利”，一个是“性信息”。通过“性别”和“权利”教育，学生能够理解任何基于性别、性倾向的歧视、暴力和欺凌都是对人权和人类尊严的严重侵犯，是必须禁止的，这部分内容对预防校园欺凌有重要作用。通过性信息教育，学生能够了解书刊、电视、网络传播大量的信息，其中包括性信息，这些信息有些对成长有利，有些不利；学会辨别这些信息；掌握从媒体中获取适合自己年龄和发展的性信息能力；提高媒介素养。性信息教育是媒介素养教育的重要组成部分。
(2)、亲爱的读者们，行文至此，毋庸赘述，《珍爱生命》的目的何在，昭然若揭。所谓的“性教育”工作者，鼓吹的“先进”性观念和性别观念，在理论上站不住脚，于实际中已经给多个国家造成无可弥补的伤害。
(3)、当孩子看着电视问你什么是强暴，什么是威而刚，你又要如何解释？
(4)、《珍爱生命读本》将根据《国际指导纲要》修订版做出重要调整，并于2018出版第2版，在更大程度上满足中国儿童性教育的需求。
(5)、婚姻制度的设立，是为了保护儿童的权利。无数的社会学研究表明，孩子和亲生父母间有无法割舍的亲情纽带，由已婚亲生父母抚养的儿童，相比较而言在各方面表现均最优。我想，这样简单的道理，对于历来重视血缘和伦理的中国人来说，根本不用浪费笔墨罗列数据。
(6)、另外，基于性别的歧视、青少年不安全性行为、青少年非意愿怀孕和人工流产等不断暴露的校园、社会与性有关的问题也是编写的重要初衷。他们希望能够以性教育作为切入点，让儿童掌握相关知识、技能，建立正确的态度，学会尊重自己，尊重他人，珍爱生命，也能够识别危险，用恰当的方式保护自己。
(7)、表示了解是为了更好的保护孩子能大方说出生殖器官“年龄越小越自然”
(8)、小编立刻提前预定了加印出来的第一批书来做福利团！
(9)、课题组坦承，这套《珍爱生命——小学生性健康教育读本》引发的讨论，是课题组自2007年成立以来，经历的范围最大、最热烈的一次讨论。在解释这套教材的编写初衷与背景时，《回应》一文中表示，教育部所发布的《中小学健康教育指导纲要》是北师大儿童性教育课题组编写该教材的主要依据。2011年，国务院发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》也明确提出“把性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”。
(10)、大家可以仔细读一下上面这一页，这个场景咱们经常会在电视里看到，孩子遇到社会青年的引诱，应该要大胆坚定地说“不”。如何表达，给了多种方式让孩子去体验，更难得的是，给出说“不”的理由。面对“为什么”宝宝，爸妈们经常会有这样的体验，当我们跟孩子说某个事情不能做，他们总会反问一句“为什么不能做”，大人词穷，“就是不能做”……反而让孩子更加好奇。科学全面地跟孩子解释了“为什么”，才能尽可能地杜绝事情的发生。可见这套书在结构设计上不仅考虑了孩子的可读性，还站在了家长的角度去帮助引导孩子。
(11)、因此，希望《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的此处设计可以打破这种误解：“月经”必须说出来，而且要大声说出来，在大庭广众说出来。
(12)、当小孩子问爸爸妈妈我从哪里来，他们得到的答案五花八门：村东头路边捡的，充话费送的、商场搞活动送的。
(13)、第六单元“性与生殖健康”有两条主线，一个是“性健康”，一个是“生殖健康”。通过性与生殖健康教育，学生能够理解性健康是人生理、心理、社会适应等方面处于良好状态的重要部分，生殖健康不仅关系到个人健康和发展，还关系到胎儿健康，关系到家庭和谐，甚至国家出生人口的素质；能够提高预防和应对性传播感染/艾滋病的能力；能够正确对待自己的性与生殖健康和作出正确的生育计划。
(14)、如实陈述+客观表达+理性解决=完美的自我保护机制，轻松建立，爸妈从此少操多少心呐！
(15)、3月初，杭州一个小学生妈妈在看过《珍爱生命——小学生性健康教育读本》，节选了低年级教材个别页、个别插画出现的生殖器官、性交等内容，发微博质疑教材“尺度太大”。经由网络炒作，这一话题迅速成为网上焦点。教材的主编、北师大脑与认知科学研究院教授刘文利以及北师大儿童性教育课题组也因此被推上风口浪尖。
(16)、通常在为小孩洗澡的时候，可以轻松的告诉孩子，身体各个部位被人碰触的尺度范围在那里，例如脸颊可以亲吻，但是限于亲人之间，有第三者在场时，可以与别人牵手，但限于某种状况，生殖器绝对不能被人碰触，即使是隔着衣物手套。
(17)、还记得《珍爱生命——小学生性健康教育读本》吗？这套书被家长质疑到网上，表示尺度太大，最后学校只好回收。这里面的许多内容都被家长嫌弃，认为它“污染”了自己孩子纯洁的心灵。
(18)、(3)刘俊，张进辅.(2009).同性恋认同发展的理论模型述评.心理科学进展,17(2),403-4
(19)、可惜，这种药片没发明出来。于是他们假装已经给孩子吃了药，然后什么都不说，什么都不做，也不许别人说和做，活在一个纯洁的幻象里。如果谁戳穿了这个幻象，无论是老师、同学、互联网还是孩子自己，也无论是善意恶意还是无意，他们都会指责别人带坏了自己孩子，是让世界充满了性与色情的罪人。完全忘记了当初这个孩子是怎么来的。
(20)、虽然孩子不会主动问父母一些性知识，但是父母应该在生活中时时刻刻的暗示孩子懂得保护自己，知道什么是羞耻之心，这样可以在孩子未来成长发育的道路上越走越好，也会更好的适应社会。
4、珍爱生命小学生性教育健康读本二年级
(1)、考虑到小学阶段学生的认知程度，我们对《珍爱生命读本》六个单元的名称做了一些调整。每个单元的名称在1～6年级都是相同的。每个单元2个主题，从1～6年级，一个学生在学校能学习到72个主题的性教育内容。
(2)、https://baike.baidu.com/item/五宗世家?fromtitle=%E5%8F%B2%E8%AE%B0%C2%B7%E4%BA%94%E5%AE%97%E4%B8%96%E5%AE%B6&fromid=15093689
(3)、自己的身体自己负责，从这个时候开始，就可以借助这本书，引导孩子自己对自己的身体健康负责，每天自己张罗给自己洗澡、换内衣裤啦！
(4)、当时上课前，包括该教材的主编、北师大脑与认知科学研究院教授刘文利在内的课题组专家、组员，要先与任课老师就课程进行研讨。之后，任课教师要将电子版教案发给项目组，在专家的指导下，对教案进行第一轮修改。之后，老师才能拿着修改好的教案开始讲第一节课。正式开课时项目组还会对上课情况全程录像，录像内容会再次讨论，对课堂讲授内容进一步斟酌，以便进一步完善课程内容。之后，任课教师还要进行课后的反馈并书写教学反思发给项目组。
(5)、最终，学校、社会、家庭要共同构建青少年性教育体系。众所周知，学校是对学生进行性教育的主要阵地。同时需要社会、家庭的相互联系、相互补充的。正确的态度和方法，是协调发挥学校、社会和家庭这三个方面各自不可替代的作用，共同构建一个科学、有效的青少年性教育体系，保证青少年的全面、健康成长。
(6)、因为这书太好了啊！把如何跟孩子解释最基本的生理问题？怎样让孩子建立最重要的自我保护意识？如何帮孩子建立正确的三观，不被所谓的“常规”束缚，获得终生的幸福感……这些新时代新理念的爸爸妈妈们特别想达成的养育目标，都讲得清清楚楚！
(7)、吴玲说，教材中关于自我保护的内容，并不仅是预防性侵的内容。在低年级教材中，要求孩子不要随便跟陌生人走，要知道父母电话和家庭住址，以及要学会寻求帮助等等。
(8)、事实既然如此，通过将不正常、甚至可以说有害身心健康的生活方式正常化，变相鼓励尚未定型的青少年肯定他们的同性恋身份认定，早早“出柜”，又是何用意呢？
(9)、例如当有亲戚或朋友怀孕时，正是对孩子说明有关婴儿如何存于母亲体内的时机，且要使用正确的专门用语说明。
(10)、(图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P北京师范大学出版社,2014)
(11)、梦非天魔：很有必要，不要再只顾自己爽不管小孩感受了，越是遮遮掩掩，小孩子越是好奇，最后只好随便尝试了。
(12)、“如此断章取义地否定一套教材，这不公平。”大兴区行知学校六年级学生家长贾女士对记者说道。前几天，儿子回家告诉她，学校最近“火”了，原因是学校校本课程里使用的一套教材——《珍爱生命——小学生性健康教育读本》。这本从孩子一年级入学就开始使用的教材，最近突然在网络上“爆红”，原因是因为“尺度大”。
(13)、(2)APAhelpcenter.(2008).RetrievedSeptember8,fromhttp://www.apahelpcenter.org/articles/article.php?id=31
(14)、 我们可以看出，教材的脉络非常清晰，从把生命作为整体来关爱讲到对性系统的关爱，从宏观到微观，自然过渡，让孩子们意识到关爱性健康就是在关爱生命。
(15)、婚姻已沦为自我满足的浪漫关系，任意两个成年人(以后会发展到三个或四个)只要愿意，都可以结婚，与自然规律无关，与孩子无关，与男性和女性合作生养后代无关。在法律和文化的眼中，异性伴侣，与楼上住的那两个男人和他们的宠物狗，没有任何区别。年轻人为什么还要结婚呢？
(16)、现在，这样的做法已经通过《珍爱生命》渗透到我国的小学校园。例如，多个学期的读本里都提到关于“男女平等”的内容，打破性别“刻板”印象。如“社会性别”：传统的社会性别已落后，现代的社会性别很多元，提倡社会性别平等。
(17)、事实上，联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》也提到，全面的性教育包括价值观、人际关系、性行为、人类发展、性与生殖健康等六个方面的内容。
(18)、性教育在中小学，还是新兴教育，有个别家长对性教育加以质疑，这是十分正常的。因为每个家长对性教育的认识不同，有不同的意见十分正常。教育部门和学校需要做的是，不是面对质疑，就打退堂鼓，而是根据家长的不同意见，对性教育的内容、教学方式进行科学的论证，以完善性教学课程、教材、教学体系，但就是如此，也必须科学的意识到，这一教育不可能得到所有家长认可。这是在中小学推进性教育的科学态度。
(19)、你认为这套《小学生性健康教育读本》应该被取消吗？
(20)、不过在这里要说的是，它最合适的使用场景是在学校这样的正规场合，由专业的性教育老师来教授。但不妨碍关心的家长主动下载下来或者买来阅读学习，随后在生活中合适的时机，可以给孩子更自如地解答孩子们的问题。
5、珍爱生命小学生性教育健康读本在线阅读
(1)、2018年1月，联合国教科文组织发布了修订版《国际性教育技术指导纲要》，新纲要将原有的6个关键概念调整为8个核心概念，我们的读本也在积极地进行相应调整。
(2)、而正是亲情和伦理，支撑中华文明走过几千年风风雨雨，并从无数次“灭顶之灾”中成功逃脱。“父亲、母亲、孩子”不仅是符合自然规律的家庭模式，也是根植于“自然”的中华伦理的核心所在。
(3)、其中最著名的故事包括《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等经典故事。这些故事流传百年，经久不衰。
(4)、这个也担忧，不可思议!这个时候，正是教育男女有别的好时机，适当的引导就可以了啦，她女儿这么说估计是某个重男轻女的人给她灌输男孩好的关系。我女儿小时候看她爸爸站着，她也说自己要站着上，后来我跟她说你是女孩，女孩是坐在马桶上的，她就知道啦!后来上了幼儿园，回家就说男孩子和爸爸一样是站着小便的，我们女孩子全部都是坐着小便的，说得很平常。扩展资料几岁开展最合适：
(5)、四年级，引导孩子建立自我保护意识，明确哪些行为是可能有危险的，鼓励孩子勇敢说“不”。
(6)、图：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级上册(第2版)P北京师范大学出版社，2017
(7)、不说，不教，不看，如此过度保护我们纯洁的孩子，就不要责怪社会用突破底线的形式给你们上课。
(8)、答案的套路我们也见识了太多：“你是垃圾桶里捡来的呀！”“你是石头缝里蹦出来的呀！”“你是老毛猴叼来的呀！”“充话费送的呀！”
(9)、课题组在回应中强调，目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。九年来监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。
(10)、《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的研发和出版不是一蹴而就的，目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。在试验过程中，我们培训实验学校的教师；和教师一起备课、修改教案、准备教学材料；在教师上课时，我们观摩课堂教学，做观察记录；课后，我们和教师一起分析课堂教学过程，总结教学经验，提出改进建议；学期末，召开教师教学经验总结交流会，分享教学体会，对读本提出修改意见。通过这种制度化的教师研修，使教师能在课堂上准确地传递性健康教育内容。每个学期，我们还针对学生进行课前和课后的监测，得到可靠数据，以检查教学效果和性健康教育对学生成长的影响。在性健康教育中，我们也与学生的父母进行了多次交流，并以问卷和访谈形式征集父母对性健康教育的意见和建议。经过第一轮的教学试验，广泛征求学生、教师、父母和专业人员对读本的修改意见，修改后，进入第二轮试验，经过同样的环节进入第三轮试验。从2010年开始，北京师范大学出版社陆续出版《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，目前出版到6年级上册。可以说，这套读本的研发过程，经过了严谨的设计、试验、反馈、修订、监测等阶段。九年来，我们已经监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。现在这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。我们提供教师培训、教学督导、教学效果监测等专业支持。据我们不完全了解，北京以外的一些地区的一些学校也以不同形式使用这套读本，也有很多父母用这套读本在家里和孩子共读。
(11)、面对孩子提出的两性方面的疑惑，家长务必正确引导和耐心解释，不要回避或者欺瞒孩子。孩子可能会问这些问题：我是从哪里生出来的?为什么爸爸站着尿尿，妈妈却坐着尿尿?为什么爸爸妈妈可以睡在一起，而我却要自己睡一个房间?等等。这是一个儿童成长过程中必然会碰到的问题。作为家长，我们不应回避或闪烁其词，不要用“等你长大了就会明白的”来糊弄孩子，反而激起孩子的好奇心。
(12)、言吾日日日日日日：个人觉得早点普及的好，性教育也是一种教育，和平常课本中教授的知识是一样的。让学生坦诚相待，比长大了偷偷摸摸想知道但是了解到的不正确好。
(13)、世界上没有完美的教育方案，这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》更是存在很多需要完善、改进的地方。
(14)、假如你的回答都是叫他们回到学校问老师，那你自己恐怕对于性的知识是比较采取逃避的态度。
(15)、不要回避孩子问道涉及性的问题，例如我是怎么来的，很多家长就说是捡来、河里捞的、买菜送的……这样不仅起不到好作用，反而会起坏作用。当孩子稍微懂一点男女之间的事他就会越好奇，很多事情我们藏着掖着反而更容易激起对方好奇心。
(16)、目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。九年来，根据已经监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。
(17)、这套性健康教育读本引发的讨论，是课题组自2007年成立以来，经历的范围最大，最热烈的一次讨论。我们非常珍惜有这样的机会大家一起来关注儿童性教育。从讨论中我们看到广大父母对儿童性教育的重视，网友对儿童性教育的理解和支持。对一些网友提出的疑问和需要探讨的问题，我们会尽量快速地做出针对性的回应。相信坦诚、严谨的研讨，会丰富大家对儿童性教育的认识。
(18)、生活中，大多数人都是异性恋，但是人类的性倾向是多元的，除了异性恋，还存在其他的性倾向，如同性恋和双性恋。在英文里，女同性恋者是Lesbian，男同性恋者是Gay，双性恋者是Bisexual，跨性别者(性别认同与生理性别不符的人)是Transgender，这四类人群被称为性少数群体，简称LGBT群体。
(19)、开展好中小学生性教育，关键也在于此。首先，教育部门和学校要充分认识这一教育对学生成长的重要作用，要按进行语文学科、数学学科教育一样，进行教材、课程开发，不能随意应对。考虑到社会存在的不同意见，在教材、课程开发时，要建立开放的机制。其次，要在听取家长意见基础上，对家长也进行教育引导。我国社会对性教育存在比较深的认识误区，这需要教育工作者以科学的态度，坚持必须对学生应该进行的教育，但同时，要对家长做普及工作。如果教育部门和学校觉得话题敏感，不公开听取意见，也不对家长做解释、引导工作，在推进过程中，是会遭遇阻力的。
(20)、读高中的时候，一个同学抗不住繁重的学习，神经衰弱，脸色蜡黄。学业是没法继续进行下去了。家里给他说了一房媳妇，要他回家结婚。临走前几天，他让同寝室的人带他去录像厅看录相。和他一起去的同学私下里说他什么都不懂。
(1)、(图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册P北京师范大学出版社，2014)
(2)、中国教育应尽快扯开性教育这张“羞耻布”，让它堂堂正正走进学校教学范畴，避免青少年学生“谈性脸红”，因性知识缺乏而深受其害。要解决好青少年学生性教育问题，应从以下入手。
(3)、我们的确面临一些所谓“敏感”话题，如这次网友广泛关注到的内容。我们希望性知识能和其它科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童。这种对生殖器官的正确命名，其实有着重要的实际意义。
(4)、在《珍爱生命读本》创作过程中，我们对本土文化的敏感性、适切性、回应性给予了高度重视。这套读本是非常中国化的东西，不仅是“中国制造”更是“中国创造”，包括内容、语言、插图等多个方面。