关于母爱的诗歌现代诗短一点儿
1、关于母爱的现代诗歌简
(1)、度风 本名张帆，1971年7月生于陕西洛南，现居西安，供职于西安市青少年宫文化活动部。
(2)、 (1)师范读，学生小声跟读并划分节奏。
(3)、读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
(4)、通过想象、品味、仿写，体会诗歌的语言美和诗人表达的情感。
(5)、你好，非常感谢你阅读我的诗歌。我写作诗这么多年，你是第一个阅读我诗歌的人。我觉得非常高兴。你让我写个简历，我真的不知道从何写起。我也没有写过这样的文字。我好像是一个没有简历的诗人，如果算是诗人的话。你的《傍晚集》我看了，你是一个真正意义上的诗人。一个为诗歌守候的人，我应该多向你学习的，向你表示敬意。多希望我们能面对面守候诗歌的神明，也多希望我们能相互鼓励走着诗歌那寻常而又不寻常的道路。祝你一切都好，如有机会，一定和你好好谈谈我们的诗歌。
(6)、(2) 师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？(预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。)
(7)、1991年，我到西安上大学。大学里，我只是呆图书馆看书，我知道了在我上高中时候中国有一场发生在88年的诗歌流派运动、之前的朦胧诗以及大量西方现代主义的译介。我仿佛发现一个新的世界，那些早期尝试书写一些诗歌在我看来已经不是诗歌。我终日沉浸在现代诗的探索中，从那时的阅读中知道了现代史诗这么一个概念和众多诗人的史诗理想。关照我自己的经历，我发现，自己已经是一个很晚的人了，一切现代诗歌在中国的探索都已经开始了，一切派别都好像已经存在。当然，我没有在意这些，我只是按照自己的理解写自己的文字，诗人这个概念那时候好像和我没什么关系。大学校园里人们写的诗歌我也不喜欢，也不太来往。而那时候仅能看到的《诗歌月报》就那那么几期上面刊登的诗歌我也不喜欢。我尝试从《荷马史诗》和《神曲》中获得点什么然后和仅仅理解的现代主义结合写出自己的冥冥中不成系统的那么一种诗歌。1992年，经过两个星期没日没夜的写，就写下了《弥漫》，我自己也不知道这首长诗到底要说什么。写的时候，我没有意识到自己的危机已经来临。由于总是在图书馆，很少上课，我的几门课程考试很难通过，也由于对自己上的图书情报专业那么不感兴趣，对上课老师的讲课那么厌恶，我和系上的老师交恶。这样造成了考试不及格、考勤不合格、也不到老师那里走动，另外加上一个朋友的牵涉和《弥漫》写作造成精神亢奋与燃烧，1992年9月，我离开了大学，从此开始在西安的漂泊。
(8)、(4)发现诗行的排列。指导读出自由的节律。
(9)、(预设：第一个“风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注······第二个“风雨”指经历的困难、挫折、痛苦······)
(10)、四年级下册第三单元“现代诗歌”单元第一课选编了《短诗三首》，三首短诗均选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第第1第159首短诗。选编的三首现代诗虽然短小，但饱含深情，意蕴深刻。作为本单元第一课，这篇课文无疑起着重要作用，通过本课的学习，打开学生学习现代诗的大门，为本单元后续学习打下坚实基础。
(11)、“路上，他睡着了∕他实在无法坚持/门口的白杨树下∕首先见到喜鹊静在那儿∕把城市积累许久的疲倦放上它的翅膀”这是诗人的梦境：站在他家多年后的那株白杨树下，见到第一个亲人便是喜鹊，一下子褪脱掉了城市给他的累，他如孩童般地站在了村子的土地上，终于插上了他童年的翅膀。
(12)、这个水磨村的孩子，从城里回来，我们来读他的《回乡》“那个城市里和蔼的男人∕他在桌子旁坐了一会∕就那这他的大架坐车走了”在这样的素描勾勒里，我们看到一个成熟着的诗人，一副真诚沉思者的身影。
(13)、《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。
(14)、您是教堂，是上帝的声音，是呼唤和永恒的光源，
(15)、大海啊！ 哪一颗__________？ 哪一朵__________？ 哪一次我的思潮里没有__________？(3)她如此深沉地爱着大海。填空式齐背。大海啊！ 哪__________？ 哪__________？ 哪__________？
(16)、◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
(17)、认识生字“漫”，会写“繁、漫”等7个字，会写词语“繁星、藤萝”。学习《繁星(七一)》《繁星(一五九)》，通过反复朗读体会诗歌的韵味，能背诵诗歌。理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
(18)、《母亲》洛夫,母亲卑微如青苔,庄严如晨曦,柔如江南的水声,坚如千年的寒玉,举目时,她是皓皓明月,垂首时,她是莽莽大地。
(19)、这是诗人的春天，因为雨滴已经来临，它会停下，也会再来，一滴水，回到一滴水。回到最大的母体里，明朗的天，美好的日子，日月在轮回，黑夜和白天在交替，阴阳在统宇宙在生长，诗人回到光里，回到甘露的光里。不索取，也不满怀热忱∕信赖并热爱∕相亲而居，相忘而行。一阵风在树上，在太阳下，在大地上，生长而永远，我们会把心静静地安放在这里，不言而不语，这是诗之极境。
(20)、读课读人‖部编四下7《纳米技术就在我们身边》
2、有关于母爱的现代诗歌短诗
(1)、母亲，在您面前我能花言巧语吗？或者我还有什么不能对您公开的吗？野火烧去我身上的绳索与外衣。我已成为一个男人——这一事实注定出乎您的意料之外。我的翅膀扇动在您看不见的阳光与阴影之中。
(2)、打马而过关于描写母爱的现代诗三母亲呵，您能否用枯树皮的手
(3)、因为农村孩子都想考个中专，早早出来工作，一般没有上高中考大学的想法，甚至不知道还有高中和大学这么一条人生道路，我就在初中读了两年，结果考上了中专，但由于报志愿问题没有被录取。1989年，已经是开学3个月后，我接到了县城高中的通知，我第一次离开我生长了18年的叫水磨的村庄，到很远的洛南县城上高中。
(4)、◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
(5)、一切都是陌生的，我不知道是怎么开始的。我只是觉得这儿的学习压力很大，不象我在农村上小学、初中时那么的自由，没有任何作业，也没有什么晚自习。所幸的是，我后来住在一个叔叔家，和他正在读高二的弟弟住在一起。从他那里我知道了文理科，也知道了考大学的不容易，但也许是因为孤独，也许是因为突然脱离小时候的农村环境，也许是因为没有了来自外界的约束，我第一次尝到了自由自在滋味，第一次觉得自己要安排自己的生活，我开始了糊里糊涂一段时间后，开始看一些书。我父亲是一个教师，每次出门都要买很多树回来，所以家里藏有很多书。我除了在乡村时看了许多之外，我又给上高中后的县城带了很多。高一的时间不是很忙，当录像厅和学校学生间的各种比如斧头帮、皮带帮、转头帮、菜刀帮等在大街和校园暗行的时候，我读着莎士比亚、托尔斯泰、屠格涅夫、普希金等的书。我特别喜欢看俄国的书。但喜欢也看的最多是从小学开始就看的《红楼梦》，这部书让我对后来人生的爱情抱着纯美的想法，以至于终是破灭。除此之外，我更喜欢看那些四时期新文化运动的作品，但这些书仅仅是从一些文选、我父亲订阅的在那时候有很大发行量的《文学故事报》以及叔叔的《名作欣赏》上。这样读书的方式使得我的文学知识方面的东西在高二进入文科后有了很大的用处，最起码一些考试设计的点不用费太多的力气象其他同学一样死记硬背。现在回头看看，那时候阅读范围很窄，主要是一些名著、文选、名著简介等，全是浪漫主义、古典主义、现实主义的东西，当然这是相对于现代主义呈现在我面前之后而说的。那时候，在农村，在我们那个闭塞的县城能读到这些书已经不错了。
(6)、思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
(7)、 (1)师：请同学们再读读这三首诗，想一想，你觉得现代诗有什么特别之处？(预设：格式方面，现代诗分行，句子长短不长句也不太长。语言十分简练，有节奏。《繁星(一三一)》这首诗押韵，读起来十分有韵味)
(8)、花一般荡漾在河心的最深处顺着妈妈手指的方向把她安放在每一个渡口的叮嘱
(9)、冰心是少年儿童文学作家,她的作品中有甜、酸、苦、辣,在温柔的情丝和淡淡的忧愁中令读者进入一个澄净的阅读世界!冰心以圣洁的心灵,创作出大量诗歌、散文和小说。她的文字典雅、意境隽永、思想纯洁,令人感到可爱、可亲和可敬。
(10)、母亲是农民老茧是土地留下的记忆白月光染白了满头黑发她的爱在油灯下布满了千层底在我体内逐渐升温，似乎要沸腾那个冬天母亲就像枯萎的芦苇背影弯了月亮也弯了一直弯到医院病床上我拧干体内所有力气想去拉直可是，依然是弯的她说，在医院痛苦她说，不惧怕死亡目光终结霎那一朵菊花盛开在面颊
(11)、10年后，2006年，我自己不知道为什么又开始走入了诗歌。也许因为网络。当我不再拒绝网络的时候，我从上面发现了多少年来那些早期的诗人一直在坚持自己的诗歌理想，虽然诗歌经过十年仿佛没有什么变化，但我发现了一个新的叫做后现代主义的词语。也发现了一些后现代主义的诗歌。虽然后来我从一些诗人的文字中看到1991年代的时候他们已经接触了后现代主义的诗歌。我于是深入的读了一些，然后对照自己的诗歌道路，对照中国国内所谓的诗歌争论。我彻底发现西方诗歌对于我们中国诗人也许只是提供了一种诗歌写作手法、思考方法等方面的东西，在精神上时候总无法延展到中国诗歌的精神中来。中国诗歌传统太强大了，我们一生下来这种传统就存在于我们血液、精神和呼吸中。我发现自己那么多年的诗歌写作其实一直是努力做着在反抗乃至对抗中国诗歌传统的悲哀尝试。绕了那么大的一个圈子最终还是要回到中国的诗歌传统上，诗歌元素上，诗歌精神上。那么多年的努力一直荒芜了中国诗歌这么丰富的营养。这是不是一种悲哀，也许不是。那些曾经发生的诗歌文字是不是可以弃之不顾，也许应该这样。于是，我开始尝试一种新的诗歌写作品。但始终脱离不了曾经养成的行文、词语、呼吸、气脉等习惯。我觉得又要做一件事情，在慢慢摸索中彻底忘掉以前的诗歌气息，写作气息，就像要练习成太极拳一样，必须忘掉所有的武功招数。这是一条漫长的道路，是心、神、灵、真的道路，与世界似乎无关，但又与世界紧紧流通一气，这期间的辽阔、盛大、悠远是一种真正的“弥漫”。
(12)、预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
(13)、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心十分害怕，她会说，母亲啊……
(14)、在落叶的日子，你仿佛一件单衣，为我驱走了凄凉;
(15)、山，没有母亲的爱高;海，没有母亲的爱深;天，没有母亲的爱广阔;
(16)、教学准备收集有关繁星和大海的图片。课时安排2课时预习要求反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
(17)、是花木掩映中唱不出歌声的古井。写母亲的短现代诗10致我的母亲
(18)、诗人给我打来了它诗国的诗幕，我打来了诗人生命的路途。
(19)、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
(20)、这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
3、关于母爱的诗歌现代诗繁星
(1)、她是莽莽大地。写母亲的短现代诗12母亲组诗
(2)、依据单元训练重点“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，确定本课教学的重难点为：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
(3)、向你显示你儿子是怎样崇敬你。写母亲的短现代诗11赞美母亲
(4)、 (2)师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。(出示课件)
(5)、教学重点通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
(6)、此环节以诵读、想象为“支点”，进一步探究性学习，通过品悟写法、资料补充，强化学生情感体验。了解现代诗的特点——饱含深刻感情，实现了教学难点的突破。
(7)、引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(8)、当他的灵魂在高空中行走时，才能看到大地母体的存在，和唤回他心灵的报恩。
(9)、(1)引导想象：在作者的记忆里，那永不漫灭的回忆是哪里？作者都在干什么？
(10)、(3)师要求生准备一个摘抄本，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。
(11)、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
(12)、(4)伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。
(13)、师：《繁星》是冰心的第一部小诗集，一共收录了164首小诗，所以每一首诗的题目后面都跟着数字，表示序号。品味诗题“繁星”。学生通过联想，感受题目的比喻意义。零碎的诗句是诗海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明闪烁的，如同点点星光，镶嵌在心灵的夜空中。学写生字“繁”。师：“繁”字笔画较多，书写时要安排紧凑，左上的“每”的横折钩为了避让，要变成横折。
(14)、春天的早晨， 怎样的可爱呢！融冶的风， 飘扬的衣袖，静悄的心情。
(15)、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。关于歌颂母爱的现代诗有很多，整理如下：
(16)、棺材在村里散步，没坐过花轿的母亲被乡亲父老抬着，跟大家道别那些淋过母亲恩惠的目光像太阳烤瘪的树叶母亲走完人生路，永远走了墓地是母亲的新家，棺材是预订的灵床一具安然的石头，躺在幸福的地上挡住痛苦和灾难。墓地真好，棺材真好棺材里的太阳是黑太阳不伤人的黑太阳墓地真好，棺材真好棺材里的母亲比石头安然吹不着风，不需扛着锄头下地打不着雨，不需穿着蓑衣薅秧也听不到，滚滚红尘叫喊
(17)、仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。
(18)、建康快乐！幸福平安！写母亲的短现代诗3致我的母亲
(19)、在本课的课后，有一个活动提示，我们一起来看看吧。通过这个活动提示，老师觉得同学们可以从这三个方面去做就可以了。
(20)、在熟读的基础上引导学生整体感知，体会诗歌的情感，感受诗歌语言表达的特点，要减少对字词句的分析。
4、关于母爱的诗现代诗短诗
(1)、来稿邮箱： 3041886831@qq.com
(2)、母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡，盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新百花缤纷彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。
(3)、“明”可理解成两个月亮坐在天空，相互关怀，相互照亮，缺一不可，那源源不断的光芒是连接彼此的纽带和桥梁！人间的长旅充满了多少凄冷、孤苦，没有朋友的人是生活的黑暗中的人，没有朋友的人是真正的孤儿。
(4)、在线上网络教学结束后，本班同学也纷纷自创了许多精彩作品。有的同学创作的诗歌中表达着对亲人浓浓的思念；有的同学通过诗句抒发对校园生活的想念，有的同学则向疫情期间的逆行英雄们致以崇高的敬意。孩子们精彩的仿写令我欣喜不已，适当的仿写，激发了学生写诗的兴趣，从模仿到自创，一位位小诗人将从课堂中诞生。
(5)、母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡，盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新百花缤纷彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。
(6)、发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
(7)、读出节奏:指导朗读第一句破折号后要停顿，停顿长一点。“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考，边读边想象。
(8)、在中国人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者对母亲的什么情感呢？指导朗读。
(9)、这样一个孩子，这样一个诗人，能够坐在村头，能够坐在门沿上，屋檐下看着村子，守在每个清晨，看着一只鸟儿的一双眼睛，和对这个万物的对话，不管它落在树枝上，还是院墙上，它都看着他，他也看着它，他就不断地守在这里，因为鸟眸里无边无际，我们的诗意无边无际，延伸着不断地延伸着，在我们的视野之内，也在我们的视野之外延伸着，也传播着，我们每个人一辈子都会这样慢慢地过去。
(10)、④配乐朗读，感受节奏美。带着对母亲的依恋之情，美读小诗。(若有时间，可连麦一位同学展示朗读。)
(11)、在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。
(12)、作家平台将为大赛前三名获奖者颁发荣誉证书。
(13)、淹没了手背上那处结茄的伤疤少女的摆裙如涟漪
(14)、新课标强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。本节课，我将引导学生采用“读——想——品——悟——写”的学习方法，让学生通过探究性学习，帮助学生理解诗文，体悟情感，达成目标，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”，达到诗意诗情的融合统一。
(15)、在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。
(16)、三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。
(17)、1996年，当我在每个工作的地方呆的不到一年然后又到另一个地方继续工作的时候，我停止诗歌写作，已经没有什么可以写了。已经写不出来了。年华飘零仅剩下灰烬在张望着不知去向何处。关于诗歌的思考也已经藏在了心里。中国诗坛上的事情也完全不关心了。书也不再阅读了。我在自己的婚姻中温暖的居住着，开始抚养自己的女儿，沉浸与每一天的欢乐中。但诗歌那微暗的火在我心里一直亮着。
(18)、过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。出示《繁星(一五九)》。(1)关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。
(19)、Xin儿，没事，虽然妈上了年纪，但体质比你好，别担心
(20)、愿意的同学请和冯老师连麦，请你读一读繁星(七一)这首小诗。(在他朗读的过程中，其他同学情把你对他朗读的评价和建议发送到消息面板中)
5、关于母爱的现代诗歌短一点有作者
(1)、大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……(板书：对大海的眷恋、感激)
(2)、教师小结：同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活、成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获更多。
(3)、 小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。
(4)、最近,我阅读了一本她的作品集。这本书每一篇的篇幅都不是很长，所以我很爱读。也因此，渐渐地我发现了冰心奶奶写的书都有一个共同特点：爱。她爱蓝天大海，爱河流山川，爱花草树木……更爱我们这些祖国的花朵。因为在她的眼里除了宇宙，孩子就是最美好的。《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可想而知，冰心的童年充满着梦，充满着童稚的幻想。“小弟弟呵，灵魂深处的孩子呵。”更诠释冰心与兄弟姐妹之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴望与幸福。
(5)、母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
(6)、结合消息面版中的回复，在连麦过程中引导学生说出朗读要点，相机指导朗读时的停顿美。
(7)、一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢？
(8)、“清晨起来∕我开始写∕我一点也记不起∕只记得风是风扇吹出的∕烟是嘴巴吐出的”忘我的境里，诗人想着世界，风不是来自天边，也不是来自村里，“风自脚边生，烟从口中出”里的世界，人性是这般安逸，这般适宜中静养。
(9)、最后伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。
(10)、爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
(11)、诗人在哭泣，在远方的黑夜下想着光明，想着母亲，诉说着在他太阳的世界里一个空的伤痛，谁来救他，真实的、善良的、纯洁的人性在大地上展开，遍体伤痕累累，谁来救他？
(12)、另一种光，生命的光，回到“绿色导火索催动花朵的力量”，母体葱荣，万物葱荣。这是诗人真正的一次回归，回到茎里，回到温暖的绿色和怒放的花朵∕的新蕊里，成为一器。
(13)、(4) 师：你与母亲之间，也有这样永不漫灭的回忆吗？(生自由交流)
(14)、(3)星星有光辉，花朵有芬芳，我的情感里有对大海的眷恋和感激。指导读出作者的情感。
(15)、想要提高学生朗读水平，老师的范读最为直接有效。因此，接下来我进行范读，请学生小声跟读并划出节奏。熟读之后，进行开火车读、展示读、赛读，通过多形式的反复练读。
(16)、认识生字“涛”，会写“涛”字，会写词语“波涛”。学习《繁星(一三一)》，通过反复朗读体会诗歌的韵味，能背诵诗歌。理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。教学过程
(17)、在您建起的巢中，在您的羽翼下，我的血肉日益丰满。
(18)、简洁明了的板书设计，呈现了三首短诗表达的思想感情，突出了本课教学重难点，使学生留下深刻印象。
(19)、母亲，她一天到晚为了我而忙碌，不辞辛劳，无怨无悔。
(20)、(3)学生书写创作，同桌交流。(4)指名朗读。(5)教师小结：宁静的月夜真美啊！皓月当空，洒下皎洁的清辉，寂静的园中只有夏虫的鸣叫。微风轻拂过树梢，藤萝的枝叶在窃窃私语。还是孩童的我，躺在母亲的膝上，听母亲喃喃细语，讲述悠远的故事。这是童年最美好的记忆，这些事是永不漫灭的回忆。诵读——感受诗的情感美。(1)诗歌饱含了诗人深厚的情感。诗的情感不仅表现在和谐的韵律、优美的意境上，也蕴藏在词语、句子、标点和修辞中，更流露于读者深情的吟诵之中。冰心的《繁星(七一)》表达的情感是怎样的？我们应该用什么语调来读呢？提示：声音基调是轻柔的、和缓的；情感基调是留恋的、喜悦的、温馨的。(2)诵读诗歌：第一遍男女生分角色诵读；第二遍全体合诵。可设计动作，教师配乐，语言渲染，多么甜美温馨的画面啊，请同学们试着把这样的画面读给老师听。
(1)、自读小诗，读准字音，注意节奏，试着把小诗读美。
(2)、补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
(3)、再一次的迷茫，和进入更大的迷茫，让他的精神世界在弥漫中进行，在漫长的诗歌路上。
(4)、我们看诗人的灵魂就是这般淋漓尽致，淋漓尽致地复活，他是王者，他是宇宙，他是博爱，他要血泪成河。
(5)、师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。(出示课件，朗读补充资料)
(6)、佛说，前世五百次的回眸，换回今生的一次擦肩而过。我不知道您前世用了多少次的擦肩，换回了您我今生的母子情缘，才让我有幸沐浴在您那无法言说的母爱中。
(7)、在这首短诗里，有一个词用了两次：风雨，分别指什么？
(8)、(作者简介)：张联，宁夏盐池人，1967年出生。中国作家协会会员，当代原生态自然主义诗人，作家。二十世纪末“乡村诗”出现的推动者，关键词：一个诗人一定是真正站在村庄内完成作品。“草根诗歌部落”的发起者。作品发表在国内多家大型文学刊物，及国外日本《蓝》刊。作品入编《中国新诗百年大典》《二十一世纪中国文学大系2001—2010》诗歌卷，《中国诗典1978-2008》《中国当代诗库2007》《中间代诗全集》《2005:文学中国》《中国前沿诗歌聚焦》《百年新诗百种解读》《大地访诗人》《土地上的诗庄稼》《本草集》《诗志：2014第一卷》，以及《2012中国最佳诗歌》《2013中国诗歌年选》《2015中国诗歌年选》年度选本，著有诗集《傍晚集》《清晨集》《新诗八味》《张联诗精选》《张联诗歌译本选读》《张联诗选》《静地集》10部等，作品译为日，英等国外文字，民刊《视野之外》主编。
(9)、 小结：诗歌的语言有着丰富的内涵，带着作者深深的情感。
(10)、每逢我翻开这一本圣经之时，情不自禁把它抱了在胸前，像是在拥抱我亲爱的母亲，仍可闻到母亲身上散发出淡淡的清香，看见了母亲美丽高雅的容貌。
(11)、晨光依稀鸡打鸣，昏黄目光依老门。万千叮嘱盼早归，回望岁月刻慈祥。
(12)、朗读是诗歌学习中必不可少的重要方法，本单元每一课课后练习中，都有这方面的要求。因此，在导入新课后，我让学生自由读诗，小组内自主解决生字词，教师有针对性地对课文中易错字词相机指导。如“啊”的音变，“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中最后一个字变为声母，与”a“相拼。例如”大海啊！“中的”啊“应读作”ya”,“母亲啊！”中的“啊”应读作”na”。
(13)、于是，大地的创伤和眼泪，折磨和支撑着我的神经。
(14)、叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
(15)、(2)引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？
(16)、在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。
(17)、我想，诗在传播中，它永远在传播中，也正如《圣经》一般的传播在世上。它可能来自远方，也可能来自身边不远的地方，传到我的手上，我捧着这样一些珍贵的食粮。
(18)、是花木掩映中唱不出歌声的古井。写母亲的短现代诗13致我的母亲
(19)、我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。——林肯
(20)、 走过作者永不漫灭的回忆，再来看看繁星中作者对于大海的歌颂吧。(连麦朗读，其他同学依然要做好小小评论家，在消息面板中提出对朗读的建议。)
(1)、③学生跟读，自由练读。(2)读好停顿。①读好节奏之后，诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较大的朗读间歇，这叫作停顿，如：“这些事——”“回忆”后面要有停顿。②教师范读，全班朗读。要求读好诗中的节奏和停顿。(3)读好重音。①重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想情感，表示强调。②教师示范朗读。③全班齐读。(4)读好韵律。①押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近，使音调和谐优美。②了解本诗的韵脚。③全班齐读诗歌。教师小结：《繁星(七一)》这首诗一共五行，前两行字数不后三行字数相等，句式整齐，整首诗排列如乐谱般错落有致，读起来朗朗上口，和谐动听，充满了音乐的美感。品析——想象诗的图画美。(1)《繁星(七一)》这首诗中“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”描绘了一幅优美宁静的月夜图。请你再读诗歌，说说你的感受。学生交流回答。预设：我感受到了诗人非常爱自己的母亲，依恋母亲；我感受到了夏夜的美好，明月、藤萝、母亲在一起，有一种温馨幸福的感觉；我感觉这是诗人对自己童年的回忆，这回忆很美好，就像梦一样……(2)请你仿照诗歌的内容和格式，试着创作一首小诗。教师出示范例：
(2)、“这时候，他想起一个女人∕以及和那个女人∕在专注的疼爱中度过的绵软日子∕他突然觉得有点奢侈，直至多余”这个女人一定是诗人的母亲，这一刻，他不敢相信自己已回到了故乡，回到了母体中，有多少心酸正在他的思絮里徘徊，他是这样的温暖。
(3)、(2)“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
(4)、◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
(5)、 朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，它对学生的语言、情感以及领悟能力的培养是非常有利的。因此，要运用有效的朗读方法，让学生在读中思考，实现真正有效地读，从而运用到自己的写作或者是平常的语言表达中，以此提高学生的语文素养。
(6)、2022春季统编语文下册1~6年级课例集锦
(7)、是花木掩映中唱不出歌声的古井。写母亲的短现代诗10致我的母亲
(8)、指导朗读。(1)关注韵律：注意读准生字“涛”，关注“光”“香”“响”的韵脚，指导学生朗读ɑnɡ韵时要读饱满。(2)关注a的读音：借助语音变化体会诗人的直抒胸臆，快意倾吐。(3)关注称谓：与《繁星(一五九)》联系对照，这首诗是“我”站在“你”(大海)的面前发出的深情呼唤。(4)关注标点：注意反问句的特殊语气。
(9)、学习《繁星(一五九)》时，我首先抓住关键词“风雨”，进行品读。想象“天上的风雨”是怎样的景象。再想象“心中的风雨”，又会是遇见什么事情呢?通过交流，学生知道了两个“风雨”内涵有别，第一个风雨指狂风暴雨等恶劣天气，第二个“风雨”则指现实生活中遇到的挫折和苦难。
(10)、 相信同学们在朗读小诗的过程中都关注到了诗歌的题目，都是《繁星＋一个数字》，你知道诗题中的数字代表什么含义吗？
(11)、情景朗读:情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
(12)、生活处处皆美景，说一说生活中你认为美好的事物吧？
(13)、而一个飞翔的巢，不能成为人类的巢穴，不能长久地保留人类人性的纯洁，以及可以承载的诺亚方舟，和可以回归的路和原物。
(14)、新版《语文课程标准》在第二学段的目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。根据新课标、单元要求和本课内容，确定以下教学目标：
(15)、那样万分爱我的慈母的好心！写母亲的短现代诗15母亲的诗歌
(16)、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
(17)、 (1)小组内自由读诗，圈出生字新词。
(18)、向你显示你儿子是怎样崇敬你。写母亲的短现代诗4写给母亲的诗
(19)、(2)推荐课后读物。金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。
(20)、《繁星(一五九)》可以在学生自读感悟的基础上，重点指导两个分句的朗读，引导学生通过朗读体会相同句式的节奏变化，抓住“天上的风雨”、“心中的风雨”这两个逻辑重音，感受诗人对母亲的依恋与赞颂。想象“天上的风雨”是怎样的景象，如：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……引导学生注意重音的读法。再想象“心中的风雨”又会是怎样的呢?给学生讲述冰心童年的经历，她从小体弱多病，每次生病就会想起母亲！1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……因此，“心中的风雨”更多的会是困难、挫折、害怕、痛苦……要引导学生读出对母亲浓浓的爱。
(1)、 根据本课活动提示，我设计了以下拓展延伸作业：朗读现代诗集《繁星•春水》，推荐阅读金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。为本单元综合性实践活动铺下基石，打下基础。
(2)、1988年，我17岁，这个年龄，应该是芳华一般的岁月，是胸怀世界和幻想的年龄，我却只是乡村一个肩负着家庭苦难的孩子，这些苦难从我7岁开始就一直伴随我。除了上学，要照顾两个弟弟、帮着大人干无尽的农活、拔猪草喂猪、上山砍柴等怎么也做不完的活儿，我唯一幻想的就是好好睡一觉、和别的孩子一样在山上悠闲地放牛放养、吃完饭出去玩耍、去水库里面游泳、到河里面玩一天、有个很厉害的可以跟着到很远的地方看看可以住一阵子的亲戚，但这些都没有。这些幻想和这些劳动一直平铺直叙的进行着。我最远到达的仅仅着是我上学的街镇。
(3)、此环节通过情境创设使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过想象画面，学生的个人经验、情感世界与诗句发生勾连，便能够更好地理解文本，与作者产生情感共鸣。
(4)、《短诗三首》是本单元的第一篇课文，三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第第一百第一百五十九首短诗。