立志对人生的重要性
1、立志对人生的价值是什么
(1)、意思是说，志存高远的人，再遥远的地方也能达到，再坚固的东西也能突破。在革命、建设、改革各个历史时期，有无数共产d员为了d和人民事业英勇牺牲了，支撑他们的就是“革命理想高于天”的精神力量。
(2)、 这就是活着的一个问题，人为什么而生路怎么走？我们需要给自己的人生理想什么样的志向？
(3)、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”人生的道路坎坷不平，科学的高峰更是艰险难攀，学问和才能是一天天积累起来的，成才的道路是漫长的，不能指望一步登天，一蹴而就。有了远大的志向，就能使人迎难而上，不畏困境；就能使人锲而不舍，坚持不懈。马克思说得好：“在科学的道路上，只有那些在崎岖小道上不畏艰险勇敢攀登的人才能达到光辉的顶点。”科学需要人的勇敢和献身精神，需要有承受最大磨炼的信心，需要有能忍受旷日持久考验的毅力。否则，永远成不了才。
(4)、遥思孔子的圣人气象——一位得“大自在”之人
(5)、王阳明曾说，人无志不立，人若不懂得立志，就无法成就任何事情。一个人如果想要成就一件事，就必须需要明白，磨练自己的心志才是最重要的。
(6)、谢 鑫，北京大学教育学院博士后研究人员，北京 100871
(7)、公西华：以长于祭祀之礼、宾客之礼著称，且善于交际，曾“乘肥马，衣轻裘”，到齐国活动。实现当初的目标。
(8)、第仅仅依靠课堂上的“点头之交”，教师很难对学生产生人生价值观层面的深刻影响。“在大学和老师的交际非常少，只是上课时见面，所以老师对自己的人生目标没太大影响。”“和高中很不一样，大学老师比较忙，而且基本是一学期一换，做未来规划时，好像只能自己做决定。”我国高校的生师比高，而且在“双一流”建设背景下，“重科研轻教学”的评价氛围有增无减，教师投身教书育人工作、与学生进行交流的时间更加受限。“我国高校在师生互动水平上的表现从2014年至2018年未发生改观，甚至有轻微***化的趋势”。教师不坐班、学校多校区等因素加剧了师生间的人际距离疏远、亲密情感淡薄，阻碍了教师对学生道德发展的影响。高校应当提高教师育人工作评价比重、落实本科生导师制、开设面向本科生的教师开放咨询日，使学生在面对未来规划和人生价值困惑时能与教师进行及时充分的交流。
(9)、做真实的自己，不是由着自己的脾气，而是不伪装、不伤害、不逃避，表达真我，观照自己。
(10)、教学社会联系的成效与教师的知识基础、学术水平有紧密的联系。本研究发现人文社科专业学生感知到的教师教学社会联系显著强于理工科学生，前人相关调查也显示文科教师的“课程思政”意识和能力要显著强于理工科教师。克龙曼认为“自然科学对客观知识的热情取代了精神关怀，人文学科则直接致力于价值问题”，这提示人文社会科学的知识特性在一定程度上支撑了教师对知识之社会价值的理解和教学。此外，在一流大学建设高校中，教师的教学社会联系对学生的超我贡献有非常明显的促进作用，但是该效应在其他高校中难以发挥。结合一流大学建设高校学生感知到的教师榜样示范(包括学术水平示范)和教学社会联系显著强于其他高校的分析结果可以推断，这可能是由于一流大学建设高校的师资总体上具有更为高超的学术能力和专业水平，而通过在教学过程中将知识与社会问题建立联系，他们的学术水平可以促成更加卓有成效的人生目标教育。这提示高校不能割裂地看待科研与德育的关系或是厚此薄彼，而应当贯彻“课程思政”理念，鼓励教师融学术于德育，并着重选聘学术水平更高的教师参与人生目标教育活动。
(11)、在这个纷繁复杂的世界，能够干干净净度过自己一生的人，是值得钦佩的。
(12)、有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明；宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。
(13)、所以，立志起于意义的追问，立于使命的认同，也就是天命的认同。大家试着扪心自问一下，是否了知自己的天命？《法华经》里面讲，“诸佛世尊，欲令众生开佛知见，使得清净故，出现于世；欲示众生佛之知见故，出现于世；欲令众生悟佛知见故，出现于世；欲令众生入佛知见道故，出现于世。舍利弗！是为诸佛以一大事因缘故，出现于世。”
(14)、学会遵守天道，懂得恒久爱人，自利利他，我们才能在生命中建立良好的正向循环。敬畏天道，从本质上来说，也是掌握世界运行的根本法则。
(15)、同伴是支持大学生人生目标感发展的重要资源，学界虽然肯定同伴的重要性，但对同伴支持和教师引导效应究竟孰大孰小尚无定论。在直接德育活动方面，“两课”是我国高校培育学生形成理想信念的重要阵地，但学界对思政课育人成效的研究结果尚无共识。在间接德育活动方面，国外研究证实跨学科课程、社区服务、海外学习、担任领导角色等有助于学生形成人生目标感。但国内尚无实证研究考察高校各类间接德育活动的影响。
(16)、一直很简单、很平凡的活着，从来不奢望上天给我掉下个大馅饼，让我美美的抱着馅饼，从此不再为衣食住行而奔波劳累。相反，我很坚持的在职场打拼，在繁杂的家庭琐碎里，寻得心灵的宁静。
(17)、本研究采用定量为主、质性为辅的混合方法研究设计。通过定量研究(问卷)分析不同类型教育支持的影响力大小；质性研究(访谈)既用于指导问卷编制，也用于检验和解释定量分析结果。基于前人调查工具和访谈资料编码，本研究编制了“大学生人生目标感”(3因子)、“高校直接德育支持”(5因子)、“父母教养方式”(4因子)量表和“高校间接德育活动”“中学生涯教育”问卷。题项均使用从“很不符合”(1分)到“非常符合”(5分)的五级计分选项。
(18)、 王阳明的父亲王华说：汝欲作圣贤耶？什么意思呢？就是王阳明的父亲王华嘲笑他：你这么小的年纪就想当圣贤圣贤，那可是孔子孟子的那些人，才能达到的巅峰，就凭你怎么可能呢。
(19)、做更好的自己，不如更好做自己；做真实的自己，才是最好的自己。
(20)、不能光有一个拯救世界维护和平的宏伟目标，如果没有实际行动，就是空口号。
2、立志对人生的重要性作文
(1)、《侍坐》一开始，孔子就开门见山对子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子说：“居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”这就明确地提出这次谈话的中心，也是文章的中心是论志。论志，用我们今天的话来说就是谈理想。《论语》的大部分篇幅固然是用来谈仁、义，谈礼、智、信的，但也有不少篇幅是谈人生，谈理想，谈学习的。本篇就是孔子启发弟子们谈自己的理想，并对弟子们所谈理想的内容和态度，表示不同的看法和评价。
(2)、本研究发现的四类教师引导方式对前人有所拓展，其中，教师建立所教知识与社会重大现实问题的联系、揭示知识的社会价值，将能够引导学生树立高远志向。访谈中有本科生提及：“一位年轻有为的老师分享他在南海布置雷达、参与研制航天器的经历，听完后我对自己将来的目标感到更清晰，我应当以学以致用为目标，将自己所学转化成对社会和***的贡献，而不是陷入内卷、为了拿到高的绩点去刷题。”大学生已产生高阶道德认知发展需求，他们尤需教师提供融合知识、富含理性的人生目标引导，实现“知识与美德的统一”。哈佛大学的通识课程就重视把知识教学升华为对学生价值观的引领。如“医学的伦理与历史”课程“学习如何为医学界正在进行的减轻人类痛苦的努力作出贡献”，“现代世界的人口贩卖、奴役及其废除”课程“围绕着人类奴役现象的道德和伦理争论，思考我们可以和应该做些什么”。
(3)、所以，立志并不是一件容易的事情，它不是一个口号，也不是功利性的今天喊口号，明天出成果。它贯穿我们的一生，也是时时在事上的磨练与考验，这也是打造“学习型家庭”的重要性所在。
(4)、而如何过好一生，我们或许需要明白，志向是一个人能量的源泉。志向也是我们成长的重要动力。
(5)、人应该有一种天不怕、地不怕的精神，想事就要想别人想不到的事，做事就要做别人不敢做的事，只有这样才能获得别人得不到的收获。
(6)、学习不只在于习得新知识，更在于它能帮助我们保持深度思考，从中不断修正对世界的认知、对自我的了解，继而获得真正的成长。
(7)、固守经验主义的藩篱，会不断地封闭自我，在困境面前束手无策。
(8)、一个人有良好的志向从来不是为了证明自己有多么优秀，一个人的志向来自我们服务他人的生命，精进自己，也精进他人。
(9)、与盲从告别，你会慢慢成熟，看到不一样的天空。
(10)、没有伟大的愿望，就没有伟大的天才，伟大的人生就是从树立清晰而明确的目标而开始的。目标使人产生积极的心态：有了目标，工作和生活就有了奔头，人就有了激情，有了乐观和坚持的心态。它还给我们勇气、信心和胆量，让我们在路上不彷徨、不迷失，走向成功。一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的，只有设定了目标，人生才有了真实的意义。
(11)、教育者首先要被教育，父母亲最重要的成长是人格的成长，智慧的打开。完整的人格要做到不仅有德，还要有智。他才能够具有影响和传递中华文化文脉的能力，才能够具有致良知的实践，也就是有志，有识，有恒。
(12)、志向不是不接地气的，志向是结合对自我人生产生更深刻地进行深入思考。我们越能找到自己的志向，我们在成长中，脚步也会越发坚实。
(13)、本研究发现，在控制父母教养方式、中学生涯教育等因素后，高校教育支持对人生目标感的显著正效应依然稳健，而且家庭和中学因素的作用小于高校教育支持。这似乎与常识不符，可能的解释有以下两点。第在新高考改革背景下，高中生涯教育尚处于探索阶段，应试体系的掣肘使其成效不容乐观。相反，高校教育已经脱离了应试约束，在人生目标教育上拥有更大的空间。第随着学生年龄增长，父母对其人生目标感的影响作用会愈加弱化。哈里斯(Harris)指出，青年在成长过程中会面对许多家庭之外的社会情境，他们会发展出适应新情境的人格。显然，大学生面对的主要社会情境即高校教育环境。综上，脱离应试束缚的大学生亟需自由探索并逐渐明确自己的长远志向，我国高校必须为学生的人生目标“补课”，这是其在基础教育应试体系下肩负的特殊职责。
(14)、外界的喧嚣浮华是模糊视听的诱惑；精神世界的寂寞是无可慰藉的空虚。
(15)、从文字当中，我们的先人早就告诉我们这个秘密了。给自己的人生制定一个目标，这叫做什么呢？——立志。
(16)、 其原因就在于，没有坚定且高远的人生志向作为引导，人生如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，不知最终会去向何方。像这状况，不知道耽误了多少人。
(17)、远大的志向，崇高的精神追求，能给人以巨大的精神力量，为人们指明奋斗目标和前进方向。对于一个人来说，没有远大的志向，崇高的精神追求，就失去了生活的动力；对于一个民族来说，失去了远大的志向、崇高的理想，就失去了发展的希望。革命先辈在十分艰苦的环境里仍然斗志旺盛，勇往直前；古今中外无数出类拔萃的人才在极其困难的条件下仍然锲而不舍，上下求索，就在于他们胸怀大志，有崇高的理想。90年代的大学生将在本世纪末进入现代化建设的主战场，在下个世纪成为各条战线上的骨干力量。历史无法选择，历史赋予我们以“实现四化，振兴中华”的重任。同学们只有下献身四化之决心，立振兴中华之大志，才不会感到学习动力不足，才不致有失落感，才能愈挫愈奋，勇往直前。
(18)、没有良好的志向，我们在成长的路上将会永久败下阵来。人生最重要是学会立志，稻盛和夫曾讲述，崇高的志向是能量的源泉，如果一个人不懂得立志，那么我们自身的能量源泉就无法激活，而是随波逐流，浑浑噩噩过这一生。
(19)、信息时代，看似获取信息的渠道变多了，其实我们获得的信息可能变少了。
(20)、•(名人名言)颠覆认知！这10句名言，真相都在后半句
3、关于立志的经典名句
(1)、对了，在有些地方，说志就是箭靶子，说的太形象了，拉弓射箭，一定要有目标。
(2)、 总之，能坚持下来的确实是真爱书法，不能坚持的会有一万个理由。学书法先别管别的，先把学会“立志”，你已成功了一半。
(3)、 大部分人学书法都是这样，学习忙，工作忙，没时间，没人教等等各式各样的理由，其实他心里知道主要一个理由就是“懒”。
(4)、YJYinternationalCulturalDevelopment WithexcellentteachingstaffatHomeandAbroad,combinedwiththeeliteinthefield,theCollegehasaninternationalvisionandrichtrainingexperience.Bilingual(ChineseandEnglish)teachingandindependentresearchanddevelopmentofinternationalimageetiquettecoursesareourcorecompetitiveness.Hopethatinthefuture,wecanworkhandinhandwithyoutopromoteournationalbrandimagetotheworld,andlookforwardtoyourjoiningustocreateacommunityofhumanlife.
(5)、那也许很多人都会问我们，那我们该如何寻找自己的志向。我们的志向从来不是一窝蜂去做科学家，也不是做歌手，明星，而是基于一个事实，寻找自己的兴趣点和社会需求点的结合。
(6)、 大家都知道，志不立，天下无可成之事！ 当很多人回望人生时，悲叹自己一事无成的时候，常常会埋怨命运的不公、时运不济、环境不好，可是有几个人能够真正的找到原因呢？
(7)、就是面对世界的任何变化和不如意，一切不按预期发展，也不至于自乱阵脚，反而认为自己可以接纳这个结果。
(8)、在自己的节奏中自信专注地走下去，淡定从容、始终如无愧于自己就好。
(9)、这个坚持己见、敢于表达自己观点的同学就是柏拉图。
(10)、 真正的生活是内心，真正的远航是灵魂。
(11)、信息茧房，通俗来说是指人们会根据自己的兴趣偏好只选择接受部分信息，忽略对于其他信息的关注，久而久之就像蚕茧一样把自己包裹住的现象。
(12)、教育心理学家、斯坦福大学教授Damon将“人生目标感”(Senseoflifepurpose)界定为个体为了完成对自己同时对外部世界有意义之事的长远目标。该定义兼顾了人生目标的个人意义和社会价值，将“超我取向”(Beyond-the-selforientation)确定为值得培养的高尚目标(Noblepurpose)，即一种造福他人、服务社会和改良世界的人生追求。国际学界基于该概念开展了大量实证研究，人生目标感对大学生的学业表现和心理品质有显著的积极影响，是评价其学习与发展水平的重要指标。
(13)、 刚刚登第当了状元的父亲，听到儿子这个想法，就嘲笑王阳明，说：你这就是不着边际的理想。
(14)、人最重要的精神之一是相信奋斗和努力能够改变人生。命运之手是环环相扣的。有些东西也许不能改变：我们改变不了自己的出生境遇，也改变不了自己的长相和身高。但我们应该坚信，奋斗和努力是改变命运的最重要力量。
(15)、很多时候，生活的本来面目是简单的，却被我们复杂化了，平添了许多不必要的细枝末节。
(16)、1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好***”。
(17)、 一生可能是衣食无忧，但是也是一种得过且过，浑浑噩噩的日子。
(18)、如何制定自己的目标和志向呢？我们来看看孔子和他的学生关于志向的对话吧。
(19)、 王阳明之所以有成为圣贤的想法，应该说是从他爷爷那里听来的。王阳明还不会说话的时候，就耳熏目染爷爷曾经读过的书。
(20)、 在人的一生中，最重要的一个事情叫做立志。有一句老话说得好，三十而立，立的是什么？
4、立志对人生的重要性名人名言
(1)、志向决定我们对待自己的标准，也最终决定我们成为什么样的人。孟子曾说，吾善养浩然之气，一个人如果懂得自己是谁，我们就会不断靠近。
(2)、促进大学生形成人生目标感是高校“立德树人”的题中之义。基于问卷数据和访谈资料的实证分析发现：高校是大学生人生目标感发展的重要场域，同伴支持勉励、生涯规划教育、专业课程、课外讲座、社会实践活动以及教师在教学中建立知识与社会发展的联系对本科生的人生目标感有显著的促进作用。而思政教育活动需以有效的教师引导为中介才能发挥显著作用，教师的榜样示范、言行一致可增强思政教育成效。此外还发现，教师引导的正效应明显小于同伴支持；说教灌输、功利主义等不当德育方式以及师生关系松散、交流深度不足是教师育人效果受限的潜在原因。“知识育人”和“榜样育人”应当成为高校人生目标教育的关键举措，提高教师的学术能力可以有力支撑其德育效果。
(3)、成功的人，无论是对金钱还是对时间都会十分珍惜，若不是对自己或者身边的人直接有益，他们肯定是连一分钱、一分钟都不会轻易浪费的。
(4)、 “立志”是一种态度，没有这种端正的态度你是学不好书法的。
(5)、 王阳明有一句话叫做：人生须立志，立志当高远。
(6)、志向来自我们内心的触碰，若没有触碰，我们内在的志向是无法建立起来的。这种触碰来自我们在持续探索中，逐步明晰自己的志气是什么。
(7)、本研究试图回答：我国高校提供的教师引导、同伴支持和德育活动对大学生人生目标感的促进作用如何，其对人生目标感的影响机制有哪些，高校的影响与中学及家庭教育的影响孰轻孰重。
(8)、 曾经有人批判过我们这样一群人：有一些人，丰富了自己的物质生活，但是忽略了自己的灵魂。
(9)、不要在比较中失去理性的思考，失去属于自己正常的幸福生活。
(10)、“生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。”
(11)、地藏王菩萨：“地狱未空，誓不成佛；众生度尽，方证菩提”。
(12)、从而对于自己获取的信息以及思维认知有极强的优越感，对于与此相悖的观点无法接受甚至诋毁攻击。
(13)、Inalimitedlife,dosomethingwarm,spirit,deepandmeaningful.Thisisourcause,butalsothevalueofourlives.
(14)、作为间接德育活动的非思政类课程与实践对学生的人生目标感有显著的促进作用。具体来看，生涯规划教育有助于学生认识自我、明确规划并形成职业使命感。此外，专业课程、课外讲座和社会实践也有可能激发学生形成高远的人生目标感。通过教师高水平的教学，专业课程能够展现专业知识中的育人价值。课外讲座和社会实践是重要的“第二课堂”，学生可以从中接触到名师大家、各行各业的优秀人才，在开阔视野的同时形成更高志向；可以在一线的实践田野中体悟***和社会的迫切需求，锤炼“走出小我、兼济天下”的能力和信念。
(15)、当然，大学之前的教育经历的作用也不容忽视。埃里克森(Erikson)的社会心理发展八阶段理论认为，13~18岁是个体“自我同一性”形成的关键期。该年龄段的青年一般身处初中及以上阶段的学校教育中，同时，他们的目标感也会不可避免地受到父母教养方式的直接或延续性影响。但已有研究很少将这些因素与高校教育纳入同一分析框架进行考察。
(16)、坚定理想信念才能行稳致远，理想信念就是人的志向。古人说：“志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。”
(17)、本研究以人生目标感为因变量，鉴于大学生的人生目标感将受到诸多方面因素的影响，将学生的性别、民族、宗教、年龄、年级、高校类型、大类/专业、大学成绩排名、家庭社会经济背景、成长地、社会称许性、就业压力感知、阅读兴趣作为控制变量，通过层次回归(Hierarchicalregression)的方式构建了表3中的模型结果显示：各类教育支持对人生目标感变异的总解释率为7%，效应量达到中等以上水平。具体而言，同伴支持勉励对人生目标感具有最大正效应(β=0.2p
(18)、人人皆有欲望，这本无可厚非，但罪***就藏在放纵欲望的心态，唯有少一些欲望，才能多一些轻松。
(19)、不盲从，是一种清醒的生活态度，更是一种***的人生选择。它能让我们清楚地知道自己真正需要的是什么。
(20)、哲学家苏格拉底在一次课上，举着苹果在教室里走了一圈，问同学们闻到了什么味道。
5、立志对人生的意义
(1)、Inalimitedlife,dosomethingwarm,spirit,deepandmeaningful.Thisisourcause,butalsothevalueofourlives.
(2)、当一个人在心灵黑夜之中，开始真正地追问，也就开始了破解生命的难题，绝地反击，向死而生，这个时候他再发出对这个世界的感恩，他就在做一个重大的转化——不是世界错了，而是我错了。从此以后，不再怨天尤人，不再向外去找原因，开始反求诸己，自然人的生命开始觉醒，向文化人转变，生命觉醒到他了知自己这辈子的天命，他立志为天命去做奉献服务，这叫真正的立志。
(3)、天行健，君子以自强不息，上天眷顾的是那些一直持续努力，不断强大自己的人。当我们的努力持续下去，我们才能收获丰盛的回报。
(4)、平平常常过日子最好。可是真正过上平常日子的人，并不甘于平常，而是苦苦恼恼，怨天尤人。
(5)、诸佛出世因一大事因缘，首先就是为了让众生开智慧。但是我们不珍惜，我们荒废耗在外求上。为什么佛教里面要大量地讲“人身难得”，因为只有在人道最适合修行。不同于天道的享乐和地狱道的极苦，人道苦乐参半，佛教所讲的七苦，生老病死，爱别离，怨憎会，求不得，每个人都逃不掉这七苦。现在的疫情，从佛教上来讲，也是我们得以转化的最好时机。别人的***也是我们向生命的发问，我活在这个世界上有没有意义，我活出了生命的价值吗？我的生命在走向觉醒吗？
(6)、 但是王阳明并没有放弃他想当圣贤的一种想法，他甚至有想过当武将来达到自己当伟人当圣贤的目标。
(7)、这种成功来自我们对目标的聚焦，更来自我们知道自己是谁，自己的一生需要做什么。
(8)、孔子老人家十五岁的时候就立志了，并且一生矢志不渝。
(9)、 很多人都在追求幸福而幸福，在某一种意义上说，刚好是早期经验的满足。
(10)、人生本就是一场浮云，学会看轻，学会看淡。老天不会专门去虐待你，如果是，那只是老天对你的偏爱，是为了成就一个与众不同的你。所以说，如果生活还有不愉快，那就把不愉快当成是另一种方式的冷幽默，笑一笑就过去了。
(11)、YJYinternationalCulturalDevelopment WithexcellentteachingstaffatHomeandAbroad,combinedwiththeeliteinthefield,theCollegehasaninternationalvisionandrichtrainingexperience.Bilingual(ChineseandEnglish)teachingandindependentresearchanddevelopmentofinternationalimageetiquettecoursesareourcorecompetitiveness.Hopethatinthefuture,wecanworkhandinhandwithyoutopromoteournationalbrandimagetotheworld,andlookforwardtoyourjoiningustocreateacommunityofhumanlife.
(12)、也是因为有了各种各样的焦虑，才构成了我们完整的人生。
(13)、好的人生是激活自己的使命，看到未来的自己，我们才能脚踏实地持续向前，变得越来越好。
(14)、 王阳明在立志当圣贤这件事情上追求了一生，在王阳明12岁的时候，就跟他的老师提出一个很不寻常的问题。
(15)、人生目标；课程思政；教师引导；同伴支持；德育
(16)、 立志是一种“律己”。每天雷打不动，铺纸写字。乏味枯燥，也以苦为乐。
(17)、高尔基有句名言：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。”这句名言深刻地阐明了一个人树立远大志向的重要性。志向作为人们根据事物发展规律而确定的奋斗目标，能使人们在较高水平上看到自身的需要，激发行为动机，唤起强烈的情感，推动人们去实践、去行动、去实现自己既定的目标。被国际上誉为“年轻的天才的***的世界诗人”苏阿芒，幼年丧父，家境贫困，高中毕业后连续3年高考落榜，但成才志向不变。他选择了自学之路，先后掌握了英、法、德、俄、意和世界语6种语言，写出了大量的优秀作品。可见，一个人只要胸怀大志，终能在平凡的事业中找到自己的立足点，并创造出伟大的业绩。
(18)、有些人喜欢画画，一画画就停留在画画的世界中。还有的人喜欢写文章，他会觉得写文章是自己一生最重要的事情。
(19)、青年，是***的未来和民族的希望。***共产d自成立之日起，就始终把青年工作作为d的一项极为重要的工作。一代又一代***共产d人，大多数都是在青年时代就满怀信仰和豪情加入了d组织，并为d和人民奋斗终身。
(20)、身教总是大于言传，如果我们自己作为成年人都没有做到的事情，怎么好意思去要求一个孩子，又怎么会有真实的力量去感染和启发孩子。
(1)、天行健，君子以自强不息，这就要参悟天地的秩序，而所有的天地秩序都在于内求。因为只有内在是有秩序的，而外在是混沌的。通过内在的寻求之后，才出现了一个秩序井然的宇宙，这个宇宙是一个人文空间，这个时候才能去谈，礼，是天地之序；乐，是天地之和。也就是你发现了天地的大美，当你对天地大道表示敬畏，同时践行天道为你的人生哲学，这个叫王道。
(2)、 “立志”两字说出来太容易，做起来太难。坚持一天容易，坚持一年很难；坚持一年做到了，再坚持10年更难；坚持十年做到了，你能坚持一辈子？
(3)、 不过还有一种人，他每天起早贪黑，忙忙碌碌，看上去与虚度光阴的人恰好相反，可是最终也是徒劳无功，一事无成，那又为何会这样呢？
(4)、如果我们一辈子从来没有追问过这个问题，或者这个问题不是由自心而发，是别人教你的，你也只是照着流俗的这些教条而行，这仍然是自然人。
(5)、当一名学生进入很好的学府，听教授传授最新的理论知识，和学霸讨论前沿的课题，他会充满学习的动力。
(6)、 王阳明先生说过这样一句话：“已立志者，自当从事于学。”
(7)、在家庭中，始终让孩子充当一定有意义的角色，让他感到自己的行为对别人的重要性。在家庭中有意识的分派，给孩子一些力所能及，且与他年龄相当的劳动任务，比如分担适度的家务，打扫卫生负责为花草浇水；
(8)、只有不断拓宽生活半径，才能知晓世界的变化，紧跟时代的脚步。
(9)、那么落实到家庭，如何做好孩子的榜样呢？首先要从立志开始。
(10)、茧房一旦形成，身居其中的人们就会误以为包裹住的范围是信息全域，认为自己站在世界的中心。
(11)、“你跟我说的是否真诚，我不感兴趣。我只想知道，你是否能对自己真诚，哪怕这样会让别人失望。”
(12)、本研究将父母教养方式和中学阶段的生涯教育质量作为对大学生人生目标感有重要影响的大学之前的教育经历，并通过层次回归法比较它与高校教育支持的影响力大小。表5的分析结果显示：父母教养方式和中学阶段生涯教育对人生目标感的解释率分别为3%和2%，合计5%，而高校教育支持的解释率达到3%。在模型1中，父母的情感温暖对人生目标感有显著的正效应(β=0.1p
(13)、对未来，要抱最大期望；对目标，要尽最大发奋；对结果，要做最坏打算；对成败，要持最好心态。不急不躁，不骄不馁，祝你把握好每分每秒，让愉悦拥抱！
(14)、我们读书立志，要做一个有追求的文化人，按照孔子的说法，就是不怨天不尤人。那么，当一件事情发生的时候，我们到底是归因在内，还是在外。当你认为都是别人的原因时，还不能算是文化人。
(15)、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
(16)、家庭教育是人格教育的堡垒，我们要尽可能从自身做起，从小环境开始，打造爱的人文空间。而儒家文化所代表的孔孟之道是人生智慧的海洋，是我们作为一个***人莫大的荣幸，中华民族的文脉是值得我们后人认真地去挖掘和传承发扬的宝藏。
(17)、每个人都需要明白，志向是和他人生命连接的开始，我们唯有持续做正确的事情，才能拥有源源不断的好运与充实幸福的人生。
(18)、工作也好，社交也好，容貌也好，不必浪费心力与它们纠缠，潇洒转身继续轻松地迎接人生的下一站。
(19)、本研究发现，教师引导对学生人生目标感的促进作用明显弱于同伴支持，但这绝非意味着教师无足轻重，而是反映出德育方式不当和师生互动不足等问题阻碍了教师育人成效的发挥。
(20)、时间能给你的，仅仅只是时间，没有任何答案，想要答案就只有靠自己不断的去寻找和确定，属于自己的路只有自己走过才知道！坚持走下去路就渐渐清晰。
(1)、 我们立志成圣贤，未必最终能达到圣贤，但若没有一个足够高远的理想，怎么能让这颗平庸之心庄严起来，怎么能有力量抵挡社会的诱惑呢？ 单靠蛮力，怎能在这滚滚洪流中站稳脚步呢？
(2)、我们从哲学上来讲，一个人为什么会外求？因为他没有觉知，处于一种无明状态，也就是颠倒梦想。这次疫情很多人突然死去，也许明天我们就不在了。既然如此，那么今天我们在做什么？所以，学做人有一个说法，就是向死而生。求生我们已无法选择，但是我们可以主动选择如何死去？这就是文化人，文化人是选择一个不一样的死法。
(3)、一些质性研究揭示了室友对大学生人生目标确立的促进作用。本研究则根据更具可推广性的量化分析结果确证了高校同伴支持(不限于室友)的重要性。访谈发现，同伴效应主要通过信息和经验的分享、对人生规划问题的深入讨论、志同道合者的互相勉励、日常生活中的情感支持、群体性榜样的激励等过程和机制来实现。需注意的是，尽管同伴支持在各类教育支持中的正效应最强，但其得分却最低。这提示高校应当进一步为同伴支持的发生创设良好环境，如弱化学业评价的GPA导向和同伴的“排他性竞争”，鼓励学生多元化发展，使同辈群体形成超越功利、“近朱者赤”的合作关系。
(4)、如果你知道自己毕生的目标是什么，你懂得为自己的目标持续努力，总有一天你会成功。
(5)、信念与人格密切相关，信念的稳定是人格可靠的表现。一个随意变自己信念的人，是没有原则的、不可信赖的人。斯大林说过，手帕都不是轻易更换的，更何况人的信念呢！这话在今天仍给人以启示。
(6)、我们很多家长也在要求孩子立下志向，为什么梁启超向孩子们传导的立志能有这么大的效果，而我们却看不到立下志向后有什么进展？因为梁启超不是要求孩子立志，而是通过自己的立志与践行，给孩子一个活生生的榜样的力量。
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(8)、既然设立了自己的志向，那么他们四个人后来如何呢？
(9)、 “立志”对书法很重要。因为天分你不一定有，但立志每个人都可以做到。天分加立志成就了王羲之，你没有王羲之的天分高，为何不坚持做得更好？
(10)、通过“问卷星”线上发放学生问卷。试测回收245份问卷，有效率9%。正式施测回收1116份问卷，有效率9%。由于试测问卷中包含了正式问卷的所有题项，故将试测样本纳入最后的数据分析中，总样本量为1010份。(见表1)对各量表进行验证性因子分析(CFA)，表2的检验结果显示量表的结构效度和信度良好。问卷调查涉及4所一流大学建设高校(415份)，2所一流学科建设高校(118份)和3所普通本科院校(477份)。考虑到一流学科建设高校的样本量较少，将其与普通本科院校的样本合并为其他高校类别。访谈对象为35名在校本科生。