林冲棒打洪教头的歇后语
1、林冲棒打洪教头歇后语后面是什么
(1)、矮子坐高凳——够不着；上下够不着；上下为难
(2)、与其说是武功上的差距，不如说是人品上的差距——男女生对读。
(3)、白纸上画黑道——抹不掉；明摆着；清清楚楚；一清二楚
(4)、原海欧：我也是对于老师引导学生体会林冲的“让”时，非常精彩，方式独特写手心，而且想办法激励学生，启发学生，使得大家都能说出自己的看法。
(5)、师：正所谓山外有山，人外有人，人家敢这么放肆，本事肯定不小，所以林冲连声说——(不敢，不敢)
(6)、老虎扑食——三股劲有关《水浒传》的歇后语2001贼去了关门——迟了(第5回周通)
(7)、师：你瞧瞧，区区一流浪武夫竟然在主子面前拍桌子，甩脸子，吹胡子，读到这里，你对洪教头又有什么新认识？
(8)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平水浒传的经典歇后语7老虎扑食——三股劲
(9)、005马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(10)、长竹竿进巷道——直来直去；直进直出；直出直入
(11)、师：请同学们聚焦提示语，冷言冷语还伴着“冷笑”。“冷笑”是怎样的一种笑，什么情况下会冷笑？
(12)、看到洪教导主任是怎么吼柴进的，洪教导主任说：“
(13)、师：刚才是强压不满发问，现在分明是情绪激动反问——(抽生朗读，相机指导)
(14)、第语气几乎完全一致，居高临下，傲慢自大。首先否定。洪太尉是“伪装成摇滚镇魔王，炫耀你们的道术”。洪教导主任说：“所有的路我都是长矛杆的教导主任，来庄里诱酒食金米。”
(15)、一提一劈，一“又”一“复”，写出时间的耗费，
(16)、明白了柴进有多“大”，让我们来看看洪教导主任吧。他是柴进府内的教导主任，当然再往上长一点，也可以说是柴进的“老师”。无论什么身份，面对柴进这样的人物，都不能过度傲慢，对吧？
(17)、林冲的被压抑不仅仅是来自高俅这个身居高位的小人，而是来自各色人等。先是受高俅的陷害几乎被问成死罪，死里逃生发配上路又被董超、薛霸两个人渣百般折磨，然后捆在野猪林差点给一棍当头打死。到了柴进庄上虽有柴进热诚相待，但仍不免一度得对趾高气扬的平庸之辈洪教头陪着笑脸。到了沧州牢城营因拿银子稍慢就被差拨骂得一佛出世、二佛升天。这一切林冲都逆来顺受忍了，可陆虞候又来沧州追杀，终于林冲忍无可忍一幕风雪山神庙中灵魂深处的“匪魂”如睡狮猛醒，在漫天的风雪中在火烧草料场的熊熊大火映过来的火光中猛下杀手血溅山神庙前的风雪大地遗下一幅血红雪白的惨烈森冷的图景。而后踏上了夜奔梁山的不归路。
(18)、中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的汉语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。
(19)、更多水浒传歇后语及答案及相关知识，尽在，请大家及时关注!四大名著的《水浒传》歇后语张飞扔鸡毛——有劲难使
(20)、7十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
2、林冲棒打洪教头歇后语上一句是什么
(1)、☞ 珍藏级！300节省部级英语公开课视频
(2)、5马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(3)、6孙武子教女兵——十捉九着(第24回王婆)
(4)、笔者的回答是，洪教导主任可能是政府派来的“卧底”。也就是说，柴进这么辛苦，如果是沧州地方官，怎么办？别生气，向——提交矛盾是必然的吧。由此可见上面的人也知道柴进的所作所为。
(5)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回作者)
(6)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回作者)
(7)、石迁偷鸡——不打自招四大名著的《水浒传》歇后语李逵骂宋江——过后赔不是
(8)、曹操背时遇蒋干，胡豆背时遇稀饭——倒霉透了；真倒霉
(9)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)
(10)、林冲上梁山；鼻子上推小车；船头上跑马——走投无路
(11)、003阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(12)、因为大官的人习惯用枪杆子，经常靠在草和树上，士兵们经常说我是枪杆子的教头，扔在村子里引诱酒、钱、米。老公怎么这么认真！”
(13)、踩着银桥上金桥——越走越亮堂戏法的本领——全凭手快
(14)、师：这话啊，我们先联系题目来感受，林冲面对着的不管怎么说，人家也是个——
(15)、 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
(16)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
(17)、对比反衬，用地方的一介武夫洪教头来衬托八十万禁军枪棒教头林冲的好汉风采。
(18)、柴进在水浒传和江湖中占有很高的地位，赵宋天下获得了他古老的柴家，因此是家传《免死铁券》。在沧州边界，显然柴进才是真正的“哥哥”。江湖好汉，被分配的犯人等，柴进都被引诱了，官方听也不敢听。
(19)、林冲误入白虎堂——祸从天降；有口难辩；上当了；上当受骗
(20)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)
3、林冲棒打洪教头的歇后语下一句
(1)、所以，笔者的结论是，洪太尉和洪教导主任是前后呼应的写法！它强调了“遭受洪水袭击后打开”的主题。
(2)、008披麻救火——惹焰烧身(第21回作者)
(3)、然后，洪太尉和洪教头把洪太尉在妖魔里私设的、虚幻的东西“用林冲棒打洪教头”，实现了落地，成为了现实……
(4)、002瓮中捉鳖——手到拿来(第18回刘高)
(5)、江南平定后，林冲作为幸存正将，随大军班师，却在屯扎杭州期间得了风瘫，被留在六和寺中养病，由武松看视照顾。他在半年后病故，追封忠武郎。
(6)、马丽芹：我觉得这个过程中，教师引导学生读书特别扎实，让学生在教材中走了好几个来回，对文本的理解越来越深入，对人物的形象的解读也越来越丰满。首先，请班长上台，老师先猜想学生可能想到的词悄悄告诉班长，然后全班交流验证，结果教师全部猜对，这个过程不仅调动了学生的兴趣，还充分体现了教师对学情的了解，而此时教师却说“我为什么能猜出来，因为这方面，三年级的小朋友读了也能看出来。咱们读书要读懂文字背后的东西，我们要学会思考，学会品味。五年级了，应该有这个本事。”教师的语言起到激发学生读书和思考的作用，并引导学生抓重点段落，将人物形象读成一个“让”字，这一过程中教师又设置悬念，激发学生读书兴趣和主动思考的意识，接下来教师有引导学生通过具体言行的句子读出什么让，使得对于人物形象的理解更加透彻。
(7)、师：听出来了，你对柴进厚待林冲很不满意。厚待是怎么对待？
(8)、半空中的气球——上不着天，下不着地；悬着哩
(9)、他敢和我一起看。我的人行道上他是真正的教导主任
(10)、武松打店——自家人不识自家人；一家人不认一家人
(11)、武大郎攀杠子——上不着天，下不着地;自不量力;上下够不着
(12)、武大郎的身子——不够尺寸有关《水浒传》的歇后语8林冲
(13)、022张顺浪中斗李逵——以长攻短有关《水浒传》的歇后语31贼去了关门——迟了(第5回周通)
(14)、林冲上梁山；鼻子上推小车；船头上跑马——走投无路
(15)、综览上述分类，设比恰当是歇后语的共同特点。然而，“比喻总是跋足的”。歇后语的前半段比喻部分，有时不免有不恰当或不可取之处，有的还会涉及一些生理缺陷、迷信说法和旧风俗等，这都是为了取其某种性质或特点，以引出所比喻的意义。
(16)、这正是应了中国的一句老话：天若毁之，必先纵之；天若灭之，必先狂之。
(17)、师小芬：于老师在带领学生研读林冲的人品时，归纳为一个“让”字，然后从许多不同的让来仔细品味体会林教头的高尚品德，真正走进文本，体会人物的内心情感，从而领略经典名著语言的魅力。同时激发了学生阅读名著的极大兴趣！学生学会了从关键词语读懂文字背后的知识。而且当学生没有看出来的时候，于老师并不急于告诉学生答案，他让学生继续读，边听边思考，加上老师适时适度的点拨，学生在思考中逐步加深理解。我认为课堂就应该是不断碰撞思想火花，激荡心灵的地方。这是我很欣赏的闪光点。
(18)、武松斗杀西门庆——扔他出去有关《水浒传》的歇后语马蹄刀木勺里切菜——水泄不露
(19)、林冲误入白虎堂——祸从天降；有口难辩；上当了；上当受骗
(20)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第回作者)
4、林冲棒打洪教头一一歇后语
(1)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回作者)
(2)、多种类型相结合的，归入其特点更为明显的一类。如：
(3)、原海欧：在第一课时时，于老师花费了大量的时间引导学生去读书，在读中思考，在读中概括，在读中理解。这一点再次让我看到了课堂上读书的重要性，学生自己悟出来的东西比老师讲很多遍效果好得很，而且在读书的过程中，老师必须能整体掌控，提出有效的问题才能推进读书的高效。所以老师必须吃透教材，老师的能力要够强才行。这些都是我以后努力的方向。
(4)、②一种是谐音的歇后语，它在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素．根据以上认识；如：孔夫子搬家--净是输(书)；外甥打灯笼--照旧(舅)．
(5)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒
(6)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)
(7)、009灯蛾扑火——惹焰烧身(第27回作者)
(8)、①一种是逻辑推理式的，说明部分是从前面比喻部分推理的结果；如：哑巴吃黄连--有苦说不出；林冲棒打洪教头--专看你的破绽下手；黄鼠狼给鸡拜年--不安好心．
(9)、梁山受招安后，林冲随宋江南征北战，参与了征讨辽国、河北田虎、淮西王庆、江南方腊的战争，屡立战功。
(10)、师：二人无冤无仇，这洪教头饭桌上为什么单单对林冲恶语相向，处处贬低？
(11)、这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话
(12)、师：你简直将洪教头从纸上读到了我们的教室。洪教头这般亮相给你什么感觉？
(13)、这类歇后语则是用某种或某些物件、动物作比方。了解卜设比物的性质，也就能领悟它的意思。
(14)、这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。上述两例，只要知道刘备、林冲故事的，自能了然于心。
(15)、原海欧：于老师在课堂上还引导学生理解洪教头的形象，不禁为于老师的独特视角点赞！
(16)、武松打店——自家人不识自家人；一家人不认一家人
(17)、3阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)
(18)、师：比试中，谁心怀慈念，手下留情？(读相关句子)
(19)、柴进的语气从“询问”到“要求”，再到“质疑”，
(20)、浏览全文，作者对谁用的笔墨多？按理说，应该描写男一号的多，怎么小说里对洪教头的描写盖过了男一号？
5、林冲棒打 洪教头 故事
(1)、侯倩：于老师引导学生进行正音教学，把文中的多音字用红色的字体标出来，先出示正确的读音，引导学生把多音字读正确，学生读一句，于老师点评一句，学生再读一遍，直到全部读正确为止，在正音的过程中，融入了理解词句，这样下来，学生读课文就没有障碍了。