冰心散文集摘抄大全
1、冰心散文集摘抄大全及感悟
(1)、雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
(2)、(小组讨论交流后,师生互动,结合本单元所学名篇佳作及自己的写作经验,总结归纳出抓住景物特征描写景物的一般方法。)
(3)、全力以赴、人面桃花、王侯将相、青山不老、朝令夕改
(4)、婴儿是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。
(5)、这些画丐有些在艺术学校受过正式训练，有些平日爱画两笔，算是玩艺儿。到没了落儿，便只好在水门汀上动起手来了。一九三二年五月十日，这些人还来了一回展览会。那天的晚报(TheEveningNews)上选印了几幅，有两幅是彩绣的。绣的人诨名牛津街开特尔老大，拳乱时做水手，来过中国，他还记得那时情形。这两幅画绣在帆布(画布)上，每幅下了八万针。他绣过英王爱德华像，据说颇为当今王后所赏识；那是他生平最得意的时候。现在却只在牛津街上浪荡着。
(6)、牛津街上还见过一个，那真狼狈不堪。他大概赁话匣子等等的力量都没有；只找了块板儿，三四尺长，五六寸宽，上面安上条弦子，用只玻璃水杯将弦子绷起来。把板儿放在街沿下，便蹲着，两只手穿梭般弹奏着。那是明灯初上的时候，步道上人川流不息；一双双脚从他身边匆匆的跨过去，看见他的似乎不多。街上汽车声脚步声谈话声混成一片，他那独弦的细声细气，怕也不容易让人听见。可是他还是埋着头弹他那一手。
(7)、(1)诗歌第一句说“空山新雨后”,诗中明明有浣女、渔舟,诗人为什么说它是空山?
(8)、天上的玫瑰，红到梦魂里;天上的松枝，青到梦魂里;天上的文字，却写不到梦魂里。
(9)、低年级的孩子可以直接对故事内容抒发感想，是否有趣？哪里精彩？好在什么地方？你收获了什么？ 高年级的孩子可以分析文中的人物形象、情节安排、风土人情、风景场景、人生哲理、历史规律、社会问题、作者的情感、文章的中心、等等。(依自己能力而定)
(10)、抬头望她去路，只见得两旁开满了花，垂满了花，落满了花。我想白花终比红花好；然而为何我竟没有摘，她也竟没有戴？
(11)、墙角的花！ 你孤芳自赏时 天地便小了。 ——冰心 《春水》
(12)、友情是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方;友情是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;友情是春日的雨，夏日的风，是秋日的果，是冬日的阳。没有人能丈量友谊脚下的路有多长，没有人能够测试友情心中的海有多深，唯有时间，时间的目光可以一刻不停地注视着友情的身后和前方，明晰着友情的足迹，追逐着友情的人，记录着友情的故事。
(13)、生活的真谛在于创新，生活的理想在于远大，生活的艺术在于选择，生活的步履在于踏实，生活的乐趣在于追求，生活的安乐在于平淡。
(14)、他的幸福，可以写下刹那的情景，每次回头，其酸胜醋。每次、感动于生命与生命的偶然相会，天地每一眨眼都在变，比天空更无边，说不出的心里层层叠叠的颤动，想起"留得残荷听雨声"怕是莲民难以享受的境界，才看见了，不会落得如的泪如此污浊、柠檬花盛开时节，原来还残存在记忆中的美，作家把文字留给大地……因为大地不，而让记忆自然留下，总会随身携带一瓶故的水土。或者已经等待了太多的夜晚，柔软是最有力量？如果理想之情是河流，绊住我们的眼睛，这时又与美相会、摆一个鱼缸就可以使人财运亨通，花的浓郁的芬芳总是熏得我迷离。
(15)、漫天的思想，收合了来罢!你的中心点，你的结晶，要做我的南针。
(16)、夏之夜，凉风起了!襟上兰花气息，绕到梦魂深处。
(17)、师:(课件出示萤火虫动态图和本自然段填空)是啊,看,夏天的夜晚确实很美!在这里又出现了一个多音字,谁发现了?生:“着”是多音字。师:是啊,这情景着实迷人,“迷人”在哪里呢?咱们班女生来读一读!(男生评价女生,之后男生再读。)师:翩翩飞舞的萤火虫给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!(生举手读本自然段。)
(18)、然而北平究竟有些和从前不一样了。说它有罢，它有贵重的古董玩器，据说现在主顾太少了。从前买古董玩器送礼，可以巴结个一官半职的。现在据说懂得爱古董玩器的就太少了。礼还是得送，可是上了句古话，什么人爱钞，什么人都爱钞了。这一来倒是简单明了，不过不是老味道了。古董玩器的冷落还不足奇，更使我注意的是中山公园和北海等名胜的地方，也萧条起来了。我刚回来的时候，天气还不冷，有一天带着孩子们去逛北海。大礼拜的，漪澜堂的茶座上却只寥寥的几个人。听隔家茶座的伙计在向一位客人说没有点心卖，他说因为客人少，不敢预备。这些原是中等经济的人物常到的地方；他们少来，大概是手头不宽心头也不宽了吧。
(19)、其实一直不懂爱，不曾被爱过，怎么会懂爱，蚕食了自己的寂寞，败给蜷伏在心里的魔，沉沦的死亡。遇见，便不在错过，而属于我的遇见，何时才会出现。
(20)、能抓住表示时间的词语,了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
2、冰心散文精选片段
(1)、图书馆里藏书9万多册，从学生的习作到莎士比亚的戏剧，从浅显的科学小丛书到爱因斯坦的巨著，应有尽有。
(2)、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序,让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
(3)、 夫妻关系是婚姻关系，而没有恋爱的婚姻是不道德的。
(4)、《春水》两本诗集，并形成独特的艺术风格。《繁星》
(5)、《先知》是纪伯伦享誉世界的代表作，一经出版即引发轰动，纪伯伦透过一个睿智的东方哲人之口。被誉为代表真理的“小圣经”。泰戈尔称之为“东方zui美妙的声音”。
(6)、培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
(7)、③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
(8)、在这本书中，纪伯伦金句频出，字字句句蕴含智慧哲理——
(9)、除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?你怎样介绍会更吸引人?
(10)、仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
(11)、教师适时指导写作顺序、修辞手法的运用等。
(12)、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得灿烂的成功，只有播种，才会有收成。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
(13)、坐在屋檐下，数着滴嗒的雨点，雨点虽小，可恒的信念，石板上的凹槽是最好的印证。别问春雨在哪里，春雨在你身边，春雨会淋到你的心田，听，春雨，你的心中就拥有一个永恒的春。优美散文句子摘抄信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆狼藉的砖瓦;信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪;信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰凉的柴把;信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。
(14)、7 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含著泪叠的， 万水千山，求他载著她的爱和悲哀归去。——《写给母亲的诗》
(15)、这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。
(16)、 我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。
(17)、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂,但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前,渴望与你沟通,你最想对他们倾诉什么呢?(师引导学生从多个角度畅所欲言,诉说心里话。)
(18)、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问,台上同学予以解答。预设问题:
(19)、幸福的花枝在命运的神手里寻觅着要付与完全的人。
(20)、(3)这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同?
3、冰心散文优美句子摘抄
(1)、经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么文章要以“月迹”为标题?(月迹的含义。)明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。(让学生自己发挥)师:无论哪种理解,最后都归纳到一点——“月迹”是美好的,寻月的过程就是寻找美的过程。拓展迁移这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同?(小组展开研讨)
(2)、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,认识本课的生字、四字词语。
(3)、坐在秋天的旷野里，把一地凄清，守候成满山淡黄的野菊。
(4)、如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空，深蓝的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地，我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时，我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
(5)、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(6)、快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤，请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！
(7)、(5)送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
(8)、哈利勒·纪伯伦(KahlilGibran，1883—1931)
(9)、师:在读的过程中,谁发现了一个多音字?生:“晕”是多音字,它在课文中是四声,红晕,还有一个音是一声,晕倒。师:你真聪明!(课件出示多音字)师:那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。师:看你们读得这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么读的?(范读第1自然段。)师:老师读完了,你们觉得老师读得怎么样?那谁能像老师一样读一读?(请一个组的学生读。)师:同学们读得真美,我已经感受到了春天的美!那过了春天,就会迎来美丽的——夏天!你们喜欢夏天吗?为什么呢?(生自由回答喜欢夏天的原因。)
(10)、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
(11)、①定点观景。观察点固定,观察的景物固定。
(12)、此外还有精美书签、藏书票、纪伯伦手绘精美海报折页赠送哦~
(13)、过渡:这位同学概括得既简练又全面。有谁发现课文是按什么顺序介绍的?
(14)、第二幅“明月松间照”——明月松林图。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
(15)、伦敦乞丐在路旁画画的多，写字的却少。只在特拉伐加方场附近见过一个长须老者(外国长须的不多)，在水门汀上端坐着，面前几行潦草的白粉字。说自己是大学出身，现在一寒至此，大学又有何用，这几句牢骚话似乎颇打动了一些来来往往的人，加上老者那炯炯的双眼，不露半星儿可怜相，也教人有点肃然。他右首放着一只小提箱，打开了，预备人往里扔钱。那地方本是四通八达的闹市，扔钱的果然不少。箱子内外都撒的铜子儿(便士)；别的乞丐却似乎没有这么好的运气。
(16)、“人闲桂花落,夜静春山空。”——《鸟鸣涧》
(17)、忽然听见外屋板门吱地一声开了，过了一会儿，又听见有人挪动那竹凳子。我掀开门帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的电话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来
(18)、朱熹著述甚多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。本文选自朱熹《训学斋规》。
(19)、②指名说自己哪个字写错,及出错原因。(师相机板书易错的词语,及时提醒“誊写”的“誊”和“誉”的区别;“自豪”的“豪”和“毫”的区别。)
(20)、那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。朱自清散文摘抄朱自清散文摘抄
4、冰心散文集优美句子摘抄
(1)、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相辅相成的，等于水道要经过不同的两岸，树木要经常变的四时。
(2)、“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
(3)、意象丰繁而情思专一。故乡的海波呵！你那飞溅的浪花从前怎样一滴一滴的敲我的盘石现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦造物者-倘若在永久的生命中只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
(4)、曲曲折折的离开了径道，从露湿的秋草上踏过，轻软无声。
(5)、家乡的海波呵!你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的磐石，现在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。
(6)、4 生命何其实在，又何其飘忽？她如迎面吹来的朔风，扑到脸上时，明明觉得彻骨劲寒，她又匆匆吹过，飒飒的散到林子里，到天空中，渺无来因去果，纵骑着快马，也无处追寻。——《往事》
(7)、常人的批评和断定，好象一群瞎子，在云外推测着月明。
(8)、当风起时，当月圆时，面对流星，只是想悄悄的许下我的心愿，如果有来世，我的心海依然会刻烙着你的爱恋，而我依旧会在前方真情守候你。只求与你相伴到永久，永久。
(9)、世界上最心痛的感觉，不是失恋，而是我把心给你的时候，你却在欺骗我。
(10)、斜坡上再下去，湖水已近接足下。她的外衣铺着，我的外衣盖着，我们无言的坐了下去，微微的觉得秋凉。
(11)、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想“失魂落魄”?(感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。)
(12)、这篇文章的教学,我借助信息技术,让学生学习这篇美文时有身临其境之感,以求达到本篇课文的教学目标。
(13)、课件一:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥
(14)、单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致。
(15)、闭上眸，那些倾注了我生命中的思念，如潮水在心湖中澎湃开来，淹没了本以为看透了红尘的心房。
(16)、(1)“父爱之舟”把父爱与船联结起来,形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。
(17)、“有它自己的风骨”。她爱猫，爱一切美好的事物，热爱生活。
(18)、学生:课前学生以小组合作的形式上网查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
(19)、(不足之处) 在课堂的导入方面相对来说较难,如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入,如:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,知识没它传不开。(打一物)谜底:书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
(20)、同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“知”在不同句子里的意思不同;“是知也”中“知”是通假字,同“智”,是“智慧”的意思;“默而识之”中“识”读“zhì”,是“记住”的意思。
5、冰心散文集精选摘抄
(1)、谁能用上这几个词语来说说课文主要讲了一件什么事?
(2)、莎(shā)士比亚 磁(cí)石 锻(duàn)炼 借鉴(jiàn) 呕(ǒu)心沥(lì)血
(3)、薇电台是一个以传播有声文学作品为载体的文学艺术和播音艺术展示交流平台。是目前国内一流的文学艺术自媒体。目前已通过了国家工商总局，腾讯官方双认证，成为网络时代真正意义的自媒体专业电台。
(4)、后来，他开始以每周2美元的报酬在纽约阿拉伯文报纸《侨民报》上陆续发表一系列短篇散文，这些文章不仅给生活困顿的纪伯伦带来了实际的物质帮助，而且使他开始在美国的阿拉伯移民读者中赢得声誉。
(5)、仔细默读课文,说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情。明确:时间:中秋的夜里;地点:中堂里、院子里、院子外(沙滩);人物:奶奶、“我”和弟弟妹妹;事情:(板书)“盼月亮—寻月亮—议月亮”。
(6)、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……冰心美文摘抄冰心美文摘抄笑雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。─—真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
(7)、更因为这样就同时表现出她镇定、勇敢、乐观的精神。
(8)、通过小组交流,教师引导明确写作要求,确定写作对象,先构思再动笔书写,完成习作。
(9)、造物者——假使在永恒的性命中只容有一次极乐的应许，我要至诚的求着：“在我母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
(10)、②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(11)、这是常见的刻骨铭心的情节;表现父亲对“我”的爱的情节。父母深夜为蚕宝宝添桑叶,是“我”童年难忘的记忆,这一情景既交代了家庭生活背景,写出父母的辛劳,也由此引出父亲对“我”的疼爱。
(12)、我走了——要离开父母兄弟，一切亲爱的人。虽然是时期很短，我也已觉得很难过。倘若你们在风晨雨夕，在父亲母亲的膝下怀前，姊妹弟兄的行间队里，快乐甜柔的时光之中，能联想到海外万里有一个热情忠实的朋友，独在恼人凄清的天气中，不能享得这般浓福，则你们一瞥时的天真的怜念，从宇宙之灵中，已遥遥的付与我以极大无量的快乐与慰安！
(13)、(1)培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
(14)、联系生活实际,说说你的父母为你做的哪些事让你深受感动。和同学们交流。
(15)、突然想赞美一下可爱的雪，却不知怎样形容。混混红尘里那份纯洁、天地间凄美的化身、亦或是大自然灵动的舞蹈家，向来这些形容都不为过吧。
(16)、我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
(17)、窗外是斜风细雨，写到这时，我已经把持不住。
(18)、2)听一下一下的钟声，又是催人过去，这一声声难再得。即使坐到天明，也只随着世界转，仍有我，仍有时间。
(19)、"这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……"我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
(20)、你会体验到阅读纸质书的那种，独一无二的美感。
(1)、我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的；我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了……
(2)、每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。
(3)、“现在咱们来捉迷藏吧。你若躲在我心里，要找到你并不难。可是你若躲在自己的壳后面，谁想要找到你都没用。”
(4)、这就是一个慈母伟大的情怀!这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——(读题)慈母情深。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,(读题)——慈母情深。
(5)、上节课,我们在理清作者写作思路的基础上,针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题,还记得是哪些问题吗?
(6)、通过本节课的学习,我发现在后来的习作练习中,学生能学以致用,习作时能够写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不像以前那样自己去编故事,同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在,班里爱看书的同学增加了,读书已形成了风气,这是一个很大的进步,我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文,一节好的课,对学生来说是很重要的。
(7)、尾： 夕阳，熠熠生灰；晚霞，依旧灿烂；我，该静了，满栽梦想…
(8)、有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我?”
(9)、(2)通过小组活动,培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(10)、“糟糕”和“精彩”是一对反义词,是两种完全不一样的评价。
(11)、反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
(12)、很多人爱读纪伯伦，那句句揭示真理的箴言，像潺潺小溪，洗礼着人们的心灵。
(13)、(3)学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。(大胆放手,让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。)如:
(14)、5 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？——《谈生命》
(15)、(不足之处) 此次的教学,我采用高效课堂的方式,但忽略了高效课堂的特点,在整个展示的过程中,老师说的话过多,抢了本该学生所要表达的内容,没有放手让学生自己来展示自己。
(16)、 只要人心中有春气，秋风是不会引人愁思的。
(17)、就使于我个人的前途上，真个有什么影响，我也是情愿去领受的，何况决不至于如此呢。
(18)、世界有这样痛苦的人呵，你们都有了我的最深沉极厚的同情！
(19)、(不足之处) 要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。在课堂上,要给他们热烈讨论,充分表达自己见解的机会,老师更多地起到的是一个引导的作用。
(20)、(3)抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读,体会作者表达的情感。
(1)、纪伯伦作品的译本繁多，但只有好的译本配合好的译者，才能将作者那原汁原味、富有个人特色的文风译出，使读者不偏不倚地体会到他的美。
(2)、自古皆有死，只在乎迟早罢了。在广漠的宇宙里，生一个人，死一个人，只是在灵魂的海里起了一朵浪花，又没了一朵浪花，这也是无限的自然。
(3)、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样!这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
(4)、像小扇子一样的银杏叶，上面密密地布满了叶脉，一半绿，一半黄像被谁染了颜色。一阵风吹过，枯黄的树叶在空中飘落，犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。在阳光的照耀下，色彩斑斓，那么灵动，那么美妙，仿佛一下走进了童话世界。
(5)、“默而识之,学而不厌,诲人不倦。”默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦。
(6)、课堂因学生的参与而精彩。本课设计重在让学生通过听、说、读、写来参与课堂,从而提高学生的口头表达能力,增强学生在家庭中建立良好关系的意识,让学生通过对图片的欣赏和看全家福等激活他们的写作欲望,让学生想把自己父母的事写出来,想把沟通的技巧与他人交流。
(7)、爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
(8)、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?长生果,营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书比作“长生果”,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(9)、 这里记下的都是真人真事，大部分也许都是凡人小事，(也许会有伟人大事)但这些小事、轶事往往总使我永志难忘，我愿意把这些轶事自由酣畅地写出来，只为怡悦自己，但从我作为读者的经验来说，当作者用自己的真实感情，写出来的怡悦自己的文字，也是往往怡悦读者的。
(10)、课件出示:(适时补充课外资料,进行拓展阅读,使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。)
(11)、 聪明人抛弃你手里幻想的花罢!她只是虚无缥缈的反分却你眼底春光。
(12)、希望所有翻开这本书的人，都能收获来自纪伯伦的能量与智慧，使自己内心强大平静，焦虑烦躁等负面情绪一扫而空。
(13)、请大家静静地默读《枫桥夜泊》,看看注释,看看插图,联系自己的生活体验,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。(生默读,圈点批注。)
(14)、自然风光五彩缤纷,社会环境仪态万千。古今中外有多少画家来画,画不完;有多少作家来写,写不尽。今天我们也来写一写我们眼中的美景。(板书: 即景)
(15)、微笑着，去唱糊口的歌谣，不要抱怨糊口给予了太多的磨难，不必诉苦生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻腾，就会失去雄浑;沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。
(16)、作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候?所见有什么不同?每次各有什么感受?(两次。第一次是在傍晚,只看见茂密的一棵树。第二次是在早上,看到了众鸟群飞的热闹的景象。)
(17)、有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
(18)、这些青绿的叶，可是四年前的那些青绿的叶？水可是四年前的水？云可是四年前的云？─-我可是四年前的我？
(19)、若你也爱他充满哲思的文字，那么不妨读一读《先知》《沙与沫》《泪与笑》，上面那些经典语句，只是这三本书精彩的一瞥。
(20)、你的最爱的人，抱着最苦恼的病，要在最短的时间内要从你的腕上臂中消逝；同时你要佯欢诡笑的在旁边伴着，守着，听着，看着，一分一分的爱情恐惧着同在的光阴！这样的生活，能使青年人老，老年人死，在天堂的人，下了地狱！
(1)、(1)让学生的积极思考贯串于教学的始终。上课之初引导学生发现问题,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生提出有价值的问题。培养学生带着问题读书,针对问题学课文,这样便于培养学生解决问题的能力。
(2)、雪花落在我的肩上，吻在我的额头。我觉得这一切都是那么的亲切，于是我仰起头，张开双臂，任雪花撞个满怀。那一刻，充满了兴奋地悸动。眺望，远处延绵的长岗山静静的匍匐在雪的世界里；近观，雪花轻轻的飘落在树的枝头，有时偶尔落在老树那弯曲的腰间。纷纷的雪花，一场诗中画，如梦的洁白，若残若楚。
(3)、(出示课件)指名读习作,看看小作者重点介绍了什么,是否有值得借鉴的地方。
(4)、小学1-6年级知识点大全：字、词、句、修辞、古诗、常识(建议收藏)！